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基于“校中厂”的教学信息化建设研究

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邱金林黄丹妮

【摘要】针对基于“校中厂”的教学信息化建设进行了探索，提出以校企共建、共享和应用为主要途径的教学信息化建设思路，并总结所在学院的实践经验，为高职教学信息化发展提供参考。

【关键词】校中厂教学信息化信息技术

GA

0450-9889（2014）05C-0094-02

党的十八届三中全会对教育领域提出了“深化教育领域综合改革”总体要求，教育信息化是推进教育领域综合改革的重点，也是难点。教育信息化的核心内容是教学信息化，大力推进共建、共享和应用优质教学资源是教学信息化的重要内容。高职院校深化教学改革、全面提高人才培养质量，需要信息化的有力支撑。

为促进教学与信息技术相结合，以信息技术为支撑，深化校企合作，共建、共享和应用优质教学资源，强化技能型人才培养，实现学与教效果最大化，近几年来广西经贸职业技术学院认真落实提高教育教学质量的要求，以“校中厂”——自治区示范性高等职业教育实训基地“农产品流通实训基地”为依托，对教学信息化建设进行了积极的探索与实践，成效明显。

一、“校中厂”教学信息化建设思路

“校中厂”通常是由校企合作共建，引入企业设备、资金、生产线等，建设可生产真实产品的校内实训场所，对高职院校技能型人才培养起着举足轻重的作用。“校中厂”的优势在于，学校借助企业“硬件”资源，实施工学结合，学生身处真实工作环境，得到“真刀真枪”的锻炼。普遍存在的不足之处在于，校企共建、开发教学信息资源的机制和途径需要完善，企业丰富的“软件”资源难以融入课堂教学，真正让学与教更大受益。大力促进“校中厂”教学信息化建设，以信息技术手段为支撑，共建、共享和应用优质教学资源，是充分利用“校中厂”深化校企合作、工学结合人才培养模式改革的必然趋势。

（一）通过信息化引领教育理念创新

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确指出，坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育方式创新为核心，以体制机制和队伍建设为保障，在构建学习型社会和建设人力资源强国进程中充分发挥教育信息化支撑发展与引领的重要作用。信息技术把学与教置于一种动态、开放、生动、多元的环境中，传统“教师中心、课堂中心、书本中心”的教学模式已经远远不能适应教学信息化发展的需要。

“校中厂”教学信息化建设，要以解决人才培养、教学改革过程中存在的问题为导向，以此推进传统教学模式深刻变革，从而推动人才培养模式创新。将信息化发展的新思路、新观念、新内涵嵌入“校中厂”教学，通过建立校企双元主体、共建共享、应用驱动的开放合作机制，重视信息资源开发，发挥信息技术优势，丰富教学内容，改革教学手段，开发实训实习项目，以学生为中心，学与教由“知识本位”转向“能力本位”，重点解决学生“怎么学”和教师“如何教”的难题，使信息技术成为工学结合的有力抓手。

（二）推进信息化支撑下的工学结合

“校中厂”需要解决校企资源共建共享脱节的问题，搭建校企互动信息化教学平台，探索将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到学校课堂和企业兼职教师在生产现场远程开展专业教学的改革。调动企业参与教学改革的积极性，需要解决并找准企业经济利益与学校人才培养效益的有效结合点，构建校企合作长效运行机制，形成校企合力，从而为“校中厂”教学信息化建设提供了机制保障，这是推进信息化支撑下的工学结合的重要前提。

在教学内容设计上，将企业典型素材、生产过程、管理流程等信息资源实时转化成为教学典型案例，融入课堂教学，这些典型案例针对性、操作性、现实性强，不但极大地丰富了教学内容，而且在理论知识和实践经验之间架设了一道桥梁，增强学生对知识的认知水平和应用能力。

在教学手段改革上，按照企业真实项目、任务设计课堂教学，通过多媒体、视频、虚拟、动画、网络等信息技术手段辅助教学，弥补语言传递抽象、枯燥、复杂的问题，学生通过直接感知和亲自参与体验，养成独立思考、沟通协作的行为习惯，提高分析问题、解决问题的实际能力。

在实训实习项目开发上，将信息技术与教学整合，共同开发具有操作性、体验性、现场氛围、分阶段、综合性等企业生产特点，融教学做为一体的实训实习项目，强化动手能力培养，做中学，做中教，学生通过实训实习就可以培养职业道德，熟悉工作流程，掌握生产规范，学生就业即能适应上岗工作。

二、“校中厂”教学信息化建设的实践

根据以上建设思路，结合我院办学特点和教学改革实际需要，以“校中厂”——农产品流通实训基地为依托，在教学信息化建设方面进行了一系列的探索与实践。

（一）深化校企合作

“校中厂”——农产品流通实训基地是我院与广西特产网合作共建，为广西高职院校中唯一专门研究和服务于农产品现代流通的生产性大型实训基地，充分体现我院“建设独具特色的现代商