华中社学前儿童数学教育教学包课件.pptx

学前儿童数学教育

第3单元学前儿童集合概念的发展及教育学习目标1了解与集合有关的相关概念2了解学前儿童集合概念的发展阶段3掌握学前儿童集合教育的内容4能够设计学前儿童集合教育的相关活动

第3单元学前儿童集合概念的发展及教育集合是现代数学的一个最基本概念。学习函数、泛函数、概率论、拓扑学等高等数学几乎都离不开集合，甚至整个数学都可建立在集合的基础之上。在早期幼儿数学启蒙教育中，以具体集合概念和一一对应作为感性基础，利用幼儿已有的生活经验和周围环境，将集合观念渗透在数、形等方面并先于数教育，不仅有利于幼儿形成数概念，更有利于幼儿理解知识，促进其学算思维的发展。

一、学前儿童集合概念的发展（一）集合概述第3单元学前儿童集合概念的发展及教育1.集合及其元素在数学中，具有某种相同属性的事物的全体称为集合。例如，在日常生活中，人们经常把同类事物归在一起，如把梨、苹果、橘子等归在一起称为水果，把汽车、火车、飞机、轮船等归在一起称为交通工具。集合的归并是以对象所具有的共同属性为条件的。在心理学中，人们通常把集合看成由不同分析器官所感受的同类对象的整体。例如，听到的铃声，1下、2下、3下……6下，就是“6下铃声”的集合；模仿小青蛙跳，1下、2下、3下、4下、5下，就是“5下小青蛙跳”的集合。可见，把一组具有共同属性的对象看成一个整体就形成了一个集合。

第3单元学前儿童集合概念的发展及教育2.集合的分类与表示方法（1）有限集合是指由有限个元素组成的集合，如幼儿园里小朋友的集合、10以内自然数的集合。（2）无限集合是指由无限个元素组成的集合，如自然数的集合。（3）集合中一个元素也没有，这就是空集合。集合的表示方法一般有列举法、描述法和文氏图（韦恩图）法。

第3单元学前儿童集合概念的发展及教育（二）学前儿童集合概念的发展阶段1.2～3岁的幼儿产生了对集合的笼统知觉，但这种知觉是泛化的这种特点表现为他们倾向于要多的糖果，或用“多多”“好多”表示，但看不到集合的范围和界限，同时也不能一个接一个地感知集合中的元素，还没有精确地意识到元素的数量。如果让儿童用重叠法感知一个集合中的元素，他们往往将物体摆出了集合的范围。图3-1是画有4个扣子的集合图，要求幼儿用同样颜色和大小的扣子叠放在扣子的图上，下页右图是阶段幼儿摆放的结果。他们不但不能将扣子正确地叠放在扣子图形上，而且将所有的空隙也都摆满了扣子，甚至还超出了集合的范围。

第3单元学前儿童集合概念的发展及教育

第3单元学前儿童集合概念的发展及教育2.3～4岁的幼儿已逐步感知到集合的界限，对集合中元素的知觉也从泛化向精确过渡这一阶段的幼儿重叠集合中的元素时能不超出集合的界线，而且所摆的元素逐步达到准确的一一对应。图3-2左图表明幼儿所摆的扣子已经限制在集合中头尾两个扣子之间，只是在空隙处多放了扣子，图3-2右图说明了他们逐渐能做到一个扣子图形上摆放一个扣子的一一对应。

第3单元学前儿童集合概念的发展及教育

第3单元学前儿童集合概念的发展及教育3.4～5岁的幼儿已能准确地感知集合及元素，并能初步理解集和子集的包含关系这一年龄段的幼儿按物体的某一特征分类的能力提高了。他们除了能很好地完成小班的各种分类要求外，还可按物体的简单用途和数量分类。

第3单元学前儿童集合概念的发展及教育4.5～6岁的幼儿对集合的理解进一步提高和扩展5～6岁的幼儿能按两种特征将集分成子集。如从一组不同颜色、不同大小和形状的几何图片中把红的图片拿出来，或者把大的圆形的图片拿出来等。5～6岁的幼儿能较好地理解集合和子集的包含关系。上述实验材料还表示，6岁幼儿理解包含关系的人数，已从5岁的45%上升到65%，所以可以理解并可按高一级的类概念要求进行分类。如按蔬菜、水果、树等一级类概念分类。

二、学前儿童集合教育的内容第3单元学前儿童集合概念的发展及教育学前期感知集合教育是指在不教给幼儿集合术语的前提下，让幼儿感知集合及其元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。

第3单元学前儿童集合概念的发展及教育1.体验事物的共同属性体验事物的共同属性是幼儿学习集合的基本要求，也是形成类概念的基础。幼儿眼中的共同属性包含两种含义：一种是指“大小和形状都一样”，另一种是指事物的某一属性或特征（如颜色、形状、大小等）相同。2.掌握求同和分类的技能求同和分类的技能主要包括两个方面。一是通过外部求同达到的运算技能。通过外部求同，将有共同属性的物体经过