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基于微信小程序的数据结构学习平台设计

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刘建粉张海博

摘要：为方便实施数据结构课程线上线下混合教学模式，基于微信小程序设计并实现了数据结构移动学习平台。该系统前台具有个人中心、微课视频、实训案例、试题擂台、社区论坛等功能，后台具有账户管理、资源管理、统计分析等功能。运行结果表明，该平台节省内存，使用流畅，方便学生利用智能手机和零碎时间随时随地学习，提高了学习效果。

关键词：微信小程序；数据结构；学习平台

中图分类号：TP311；G642文献标识码：A

1绪论

随着4G和WIFI技术发展，智能手机用户不断增加，高校学生利用手机进行移动学习需求不断增加。相应的，高校也在不断改革教学模式，很多老师对翻转课堂、慕课、微课等新的教学模式进行了探索和实践。[1-3]

数据结构是物联网工程专业的专业基础必修课，在物联网工程课程体系中具有举足轻重的地位。然而由于该课程涉及的算法有些比较抽象，实验操作又要求学生具备较强的动手能力，学生在学习过程中容易遇到困难和问题，导致学生自信心受挫，学习兴趣下降，学习主动性不足。再一个就是传统的课堂教学模式中，学生是被动接受，且一节课容量较多，学生不容易消化，时间一长也会导致学生兴趣下降，因此导致教学效果不理想。基于以上事实，决定采用线上线下混合教学模式，将相关知识点分散，制作成微课、动画、习题等各种丰富资源，学生可以根据自身需要通过线上随时随地学习，老师提供多种方式与学生互动，及时答疑解惑，从而提高学生学习效果。

微信小程序是一种基于微信平台开发应用APP的新技术，具有无需安装、即开即用、不占内存、交互速度快等优点。它提供一种新的开放能力，开发者可以快速地开发一个小程序。小程序可以在微信内被便捷地获取和传播，同时具有出色的使用体验。[4]而微信是一款日登陆用户超过8亿的手机应用，微信小程序的易推广性显而易见。[5]

基于微信用户多、微信小程序开发快体验好的特点，采用微信小程序开发数据结构移动学习平台，可以满足教师应用、推广新的教学模式，也可以满足学生利用智能手机和碎片时间随时随地学习。

2需求分析

该移动学习平台用户是教师和学生，因此需要分别对教师和学生的需求进行收集整理。需求调查主要采用问卷和访谈的方式进行，最后将调查结果进行汇总整理。教师需求主要为：（1）无需安装，使用方便；（2）界面简洁，功能齐全；（3）即时交流，交互方便；（4）数据分析，实时监控。学生需求主要为：（1）少内存，少流量；（2）界面美观，学习方便；（3）交互方便；（4）有趣味。

教师和学生需求的共同部分主要是关于数据结构学习平台能提供的资源共享、师生交流和数据分析部分。资源共享与数据结构课程内容相关，应根据课程特点来设计课程内容和对应的资源。师生交流是移动学习平台非常重要的功能，它是课程学习不可缺少的手段，使得为学生提供个性化学习更加便利。考虑到经常有不同学生求教相同问题，为减少教师工作量，避免重复回答，可考虑论坛的形式。这样教师就可根据具体情况，发起问题讨论、或将问题置顶或将问题删除，从而更方便的管理论坛，引导学生参与讨论、分享经验、保持学习兴趣。数据分析是教师掌控整个教学过程的必备工具，通过它可以对教学数据进行采集，对学生的线上学习进行监控，量化学生学习情况，分析课程数据，从而帮助教师更精准地教学。

3课程资源设计

数据结构主要学习线性结构、树形结构和网状结构的逻辑结构特性、存储结构定义及其基本运算的实现。但数据结构课程学习并不是件轻松的事，其中有些知识内容较抽象，算法实现对学生的编程能力有较高要求。因此在设计数据结构移动学习平台时，需要重新设计教学内容和形式，将教学知识点分散化，呈现形式多样化，应用案例丰富化，从而方便学生利用手机和零碎时间随时随地学习，并保持较持久的学习兴趣。

采用模块化思路，将数据结构知识点进行分块整理和细化。考虑到有些学生的C语言基础薄弱，将数据结构中经常用到的结构体、指针、函数以及实验环境VC++6.0中新建工程、文件和调试的方法也添加进去。最后整理出10块共74个知识点，如下表所示。每个知识点根据需要可提供多种形式的学习资源，如顺序表的插入算法，提供有微课视频、课件、动画以及随堂测试，学生可根据需要灵活选取自己学习的形式。考虑到学生要求的趣味性，测试题设计成打擂台的形式，将参与学习的学生进行评比排序，以激励学生相互监督，共同进步。

4学习平台设计

基于前面的需求分析，决定采用微信小程序进行数据结构移动学习平台开发，可以满足师生即开即用、无需下载、使用方便的要求，同时设计了面向学生的前台模块和面向教师及管理员的后台模块，前后台分别又划分为满足功能需求的若干小模块。通过页面上的“我是老师”和“我是学生”的导航栏，可以进入不同的页面。下面介绍具体设计。

4.1系统架构设计