基于MOOC+SPOC+翻转课堂混合式教学模式培养创新创业人才探索.docx

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基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学模式培养创新创业人才探索

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摘要：本文阐述了“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学模式内涵，并按课前阶段、课中阶段、课后阶段三段式进行教学，混合式教学模式真正实现了“过程性评价”+“总结性评价”。本文从创新创业教育融合专业学习、创新创业成果认定、创新实习实训模式、创新创业生态圈建设四方面来谈混合式教学模式对于创新创业人才培养的促进作用。

关键词：创新创业;MOOC+SPOC+翻转课堂;混合式教学模式

doi：10.16083/ki.1671-1580.2020.11.031

中图分类号：G717?????????????????文献标识码：A????????????????文章编号：1671—1580（2020）11—0135—04

从2015年开始，国家频繁出台各类文件提倡创新创业教育。2015年，李克强总理在《中国制造2025》发言中指出我国迅速发展与高端制造人才缺失的矛盾亟待解决，可以看出国家未来发展急需大批高素质的职业技术技能人才。2019年3月，习近平总书记在参加十三届全国人大二次会议时提到“要营造有利于创新创业创造的良好发展环境。要向改革开放要动力，最大限度释放全社会创新创业创造动能，不断增强我国在世界大变局中的影响力、竞争力”。2015年，我国高职院校开始开展创新创业教育，创新创业教育现已成为各高职院校倒逼高职教育改革的利器。

一、“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学模式内涵

（一）MOOC

MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）是一种面向全社会大规模开放的在线课程。2012年起，以美国、英国等为代表的发达国家大力发展大规模在线开放课程，它打破了教育的时空界限，创新了教学方式，使不同地域、年龄的人受益，迅速在世界范围兴起。2015年4月，教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》指出，我国要建设一批大规模优质的在线开放课程及公共服务平台、认定一批国家精品在线开放课程[1]。随后“爱课程网”的“中国大学MOOC”、清华大学“学堂在线”、上海交通大学“好大学在线”等在线开放课程平台纷纷上线。跨区域、跨校、跨学科、跨专业的在线课程上线，翻转课堂、线上与线下混合式学习等共享与应用模式开始涌现。2017年教育部认定的490门国家精品在线开放课程中有22门高等职业教育课程[2]。2018年教育部认定的801门国家精品在线开放课程中有111门高等职业教育课程[3]。

（二）SPOC

SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）即“小规模私密在线课程”，学生规模控制在五百人内，会设置限制性准入条件，“小规模”加强了小众群体间的互动性和“粘性”，“私密性”一方面让学生有占据有限资源的紧迫感，另一方面也有参与课堂的使命感[4]。

（三）翻转课堂

翻转课堂也称为反转课堂或颠倒课堂。学生在课外首次接触即将学习的新内容，然后在课堂上通过问题解决、讨论或辩论等策略进行较难的知识内化。实施翻转课堂最大的困难在于课程设计与内容制作需要花费大量的时间与精力[5]。

（四）“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学模式

MOOC大规模开放课程平台具有开放性、大众化特点，更适合内驱力高、自律性强的学习者，它为翻转课堂教学提供了资源支撑。SPOC具有限制性、私密性、精准性、高粘性等特点，更适合“精英教育”，它能让学校的专业课内容更贴合专业实际和地方区域人才需求。所以将SPOC和MOOC两者结合，将发挥两者优势，将MOOC用于课前预习和课后复习巩固，将SPOC用于课堂教学，就能将普通知识点讲解和复习放在课前、课后完成，教师可以将全部精力节约出来用于课堂上引领学生攻破重难知识点，在课堂上实现知识内化。翻转课堂中，学生处于主体地位，教師转变为引领者，这种教学模式更适合创新创业人才培养。总体来说，“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学模式可高效利用课堂时间，争取出课前时间和课后时间充实课堂知识内容，同时切合高职创新创业人才培养需要。

二、“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学模式实施研究

（一）课前阶段

以“智慧树平台MOOC”为例，在首页直接搜索课程MAYA，可查询到一门海南软件职业技术学院出品的“三维动画渐进（MAYA）”课程。该课程主页面中有课程介绍、教师简介、课程大纲、课程目标、课表目录。每节课采用老师出镜讲解或软件操作演示方式讲解，每个视频都有片头动画，大部分视频的时长在10分钟以内，视频有流畅和高清两种播放方式，播放速度有1、1.25、1.5倍速选择。平台的在线课程都制作精良、界面友好，可作为高职院校课程资源的有益补充。以第一节课