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《夸父追日》评课稿4篇

《夸父追日》评课稿4篇

《夸父追日》评课稿1

《夸父追日》是人教版三年级下册的一篇略读文章。她也是我国

最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。它表

现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代

劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬

了一种奉献精神和牺牲精神。

陈淑老师在执教本课时，紧紧把握住略读文章教学的特点，达到

很好的效果。

一，自读自悟充分

编者安排略读课文的教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅

读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，

陈老师在课堂上大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。如在明

确课型后，给学生5分钟时间去初读，想办法读通读顺，在这过程中，

好的学生可以走几个来回，即使是能力最弱的学生，他们也会有足够

的机会去尽自己最大的努力把课文给读完。又如概括主要内容时让学

生自由练说，同桌互相说。还安排了默读的时间，默读课文，找出你

认为神奇的句子，并给足充分的时间让学生发表自己的感受。还有穿

插在重点句中的朗读。就是在这样的一次次有充裕时间的读书中，学

生才有可能自己去读懂课文。

二，略中有精

虽然说略读教学讲究简，略，但也需要有精的部分，否则将

会像自读课那样放任自流，结果编排的意图无法得以体现。陈老师精

读的点指导很到位，要与文本的主题内涵和教学目标紧密联系，从而

使力气真正花在刀刃上。如教学夸父追日和喝水的两处句子以及夸父

倒下的句子，在引导学生在充分理解课文内容的基础上，进行有感情

的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。

三年级语文下册《夸父追日》评课稿3

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小学语文教学的对象是7至12岁的儿童，儿童的思维跟成人是不

同的，他们的精神哲学是游戏和幻想。

前几天听了《夸父追日》一课，当老师引导孩子从“没几口，黄

河里的水被他喝光了。夸父还是口渴，他又跑到渭河边，“咕咚咕咚”

没几口，又把渭河的水喝光了。”体验其中神奇的时候，有个学生忽

然站起来说，夸父怎么可能把黄河渭河的水喝光呢？河与海连在一起

的，海里的水要涌进来，难道他把大海的水都喝光吗？

学生这样的理解对吗？从表面上看是不对的。因为中国的地势是

西高东低，水是从西往东注入大海的。看似不对的回答，对于儿童来

说，却是诗意的，因为儿童就是用这样的方式来认识世界，感知自然

的。神话创作本身就是是诗性思维的创作，是情感和情绪的逻辑，像

梦一样，对于神话，一切皆有可能。从这个角度说，孩子这样的理解，

完全正确。

语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世

界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发

展语文素养的自主权。（王菘舟语）

对于这样的一位思维高度活跃的孩子来说，我们最好也用诗意的

思维来回答：“你真是一位诗人，恐怕很多诗人没有像你有这么大胆

的想法；这正是神话的神奇所在，是不是意想不到？孩子，大胆地想

象吧，在神话的世界里，一切皆有可能，你一定成为佼佼者！”

如何让课堂喷射出诗意的色彩，激荡起儿童的思维。我们认为应

该强化三种意识：

第一是文本意识。

《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本

之间对话的过程，”“阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得

审美体验的重要途径