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《教育学原理》客观题汇总
第一章教育及其本质
一、填空
教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。
教育学的发展总体上可以分为前学科时期，前科学时期，科学化时期三个阶段。
1.关于教育起源，比较典型的观点主要有三种，分别是(生物起源论)、(心理起源论)、（劳动起源论）。
2.20世纪60年代，法国保罗.朗格朗在1965年出版的(《终身教育导论》)中首次明确揭示了终身教育的内涵。（首次提出终身教育的概念。）
3.教育系统的构成要素主要包括(教育者)、(学习者)、(教育内容)和(教育手段)。
4.标志着教育学成为一门独立的学科始于（夸美纽斯）著作（《大教学论》）的发表。
5.从教育系统来生存的空间特性看，可以将教育形态划分为虚拟教育实体教育。
根据教育活动的规范程度，正规教育or非正规教育
教育活动的存在范围，家庭教育，学校教育，社会教育。
6.教育学科学化的标志是德国赫尔巴特的代表作（《普通教育学》）。
7.我国现代史第一本比较系统全面地阐述马克思主义教育理论的是（杨贤江）的《新教育大纲》。
毛泽东以文言文发表在新青年上的《体育之研究》一文，就论述了德智体三育并重，全面发展的教育思想。其中已明显可见辩证法思想。
1986年，我国颁布和实施了《中华人民共和国义务教育法》，开始实施九年义务教育，到2011年，我国政府宣布基本实现普及九年义务教育的历史任务。2017年，党的十九大报告明确指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须优先发展教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
二、单选
1.心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家（A）。
A.孟禄B.沛西能C.杜威
2.“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”的出处是(B)。
A.《学记》B.《中庸》C.《论语》
三、判断
1.生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。(√)
2.“劳动起源论”的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。(√)
4.教育从词源来说，英文是education，德文是erziehung，均出自拉丁文educere一词。(v)
5.教育手段是指教育者将教育内容传授给学习者所借助的各种形式和条件的总和，它主要包括物质手段和精神手段。(√)
广义的教育：凡是有目的的增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或者是无组织的，系统的或零碎的，都是教育。
狭义教育：教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的，有计划，有组织的传授知识的和技能培养思想品德，发展智力和体力的社会实践活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会所需要的人。
第二章教育与社会发展
一、填空
党的十七大报告指出，优先发展教育，建设人力资源强国。
党的十八大报告强调，把立德树人作为教育的根本任务。
党的十九大报告强调，落实立德树人的根本任务。
人力资本理论的代表人物是（舒尔茨）。
从作用对象看教育的功能可分为个体功能和社会功能。
古代教育和现代教育在课程设置及内容选择上有很大差异究其原因是由生产力水平决定的
教育的社会性质是由政治制度决定的
三、判断
1.教育与社会发展的关系是教育学的基本问题之一。(√)
2.教育的社会功能具有间接性、隐含性、潜在性、迟效性、超前性等特点。(√)
3.教育不能把可能的劳动力转化为现实的劳动力。(x)
4.教育不能改变劳动能力形态，提高劳动者的生产能力。（x）
5.教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志，同时也是推进它的重要力量。
(√)
6.政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势，而这依赖于教育的发展和推动。
(√)
第三章教育与人的发展
一.填空
影响人身心发展的主要因素：个体因素（遗传因素对个体发展的影响，成熟对个体发展的影响（起决定性作用），后天获得性素质对个体发展的影响，自我意识和主观能动性对个体发展的影响）
外部环境因素（主要是社会环境，环境为人的发展提供了条件和可能性，对人的影响有自发的和自觉的，有消极地和积极的。有个体差异性，也与个体的发展水平有关）
实践活动对个体发展的影响（个体自身的因素和外部环境因素等这些可能性因素要转化为现实性因素，对人的发展真正产生影响，必须通过实践活动的转化。实践活动是个体的现实力量，是个体发展从可能状态转化为现实状态的决定性因素）
1.针对身心发展的不平衡性，教育工作者要抓住身心发展的敏感期。
2.后天获得性素质是个体在先天因素的基础上受后天环境和教育的影响形成的个体身心素质。
3.教育促进个体的功能是教育的本体功能，教育促进社会发展的功能是教育的派生功能或工具功能。
4.社会化是个体通过社会规范的内化，从一个自然人转化为社会人
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