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物理教师教学设计

物理教师教学设计1

新的课程标准要以学生为主体，强化学生主体能力的培养，提高其物理综合素质。我所任教的是高二(6)、(7)班，其中(6)班是文科重点班。高二是学生专业知识和专业技能提高的关键一年，是高中物理新课教学的最后一年，学生的学习质量直接影响到高二基础会考阶段的复习和最后冲刺会考的效果，因此，我将更全面、更稳实地开展教学工作。

一、指导思想

努力探索和实践以新课程改革为主要内容的教育改革，转变教育观念，更新教育理论，强化专业学习和业务操作训练。使自已更快更好地适应新课程对教师提出的新要求，提高高中物理学科教育教学质量，为我校提升学校知名度和构建和谐的新保亭中学而作出自己的努力。

二、学科课程实施

(一)学科教材

本学期使用人民教育出版社高中物理选修1—1的教材

(二)课时安排

严格按照新课模块教学对课时的要求，确保每一模块新课教学有36课时。另外安排复习、练习和月考10个课时。期中和期末考试时间由学校统一安排进行。

(三)教学目标要求

1、知识与技能

(1)静电学和稳恒电流的学习。

(2)电磁波的学习

2、过程与方法

(1)会运用电磁学的公式计算电学的有关问题。会利用电学的知识解决简单电学问题。

(2)在理论学习过程中，了解物理的研究方法特别是物理学的实验，要了解实验原理、器材选用及器材结构，了解实验操作规程及实验操作步骤。

(3)通过有关概念、规律的学习，让学生感受和了解物理学的思想、方法，提高学生的科学素养。

3、情感、态度与价值观

通过物理学科的学习，向学生进行科学思想，民族精神等教育，了解物理学在生活中的应用，让学生了解当代、现代我国高科技的发展，进行爱国主义教育。

三、具体措施

1、认真备课，精心组织课堂教学。认真备课是上好一节课的前题，是确保45分钟教学质量必不可少的重要环节。

2、精选练习，加强课后训练。在不增加课业时间的情况下，精选训练题目是提高学习效率，加强巩固的有效方法。

3、加强学生的学习测评。学习测评是教师及时了解和掌握学生学习情况的有效手段和途径，更是教师及时调整自已教学操作的依据。

4、做好学生学习和成长的记录，认真细致地做好学生的成长阶段性的评价，及时向学生及其家长汇报。物理教师教学设计2

一、教学目标

1.清楚示重和实重的区别，知道产生超重和失重现象的实质。

2.通过理论推导明确现象实质，提高逻辑推导的能力及洞察现象本质的能力。

3.渗透“物理来源于生活，应用于生活”的理念，提高理论联系实际的能力，培养实践的能力。

二、教学重难点

【重点】超重和失重现象的实质。

【难点】生活中的超重和失重现象。

三、教学过程

(一)新课导入

情境导入：将班级分成4个大组，每个大组派出1个代表，轮番在事先准备好的体重计上向下蹲，提问：在下蹲的过程中你们有什么发现?

学生回答：体重计的示数先变小，后变大，再变小，当人静止后，保持某一数值不变。

进一步提问：为什么体重计测量的“体重”一直发生变化，难道真的是我们的重量在变化吗?真正造成这种现象的原因又是什么呢?——引入新课《超重和失重》。

(二)新课讲授

1.重力的测量

提问：重力的计算公式是什么?

学生回答：G=mg。

讲解：一种测量重力的方法是，先测量物体做自由落体运动的加速度g，再用天平测量物体的质量m，最后代入公式计算。

提问：还有别的方法吗?想一想我们初中学过的直接测量重力的工具。

学生回答：将待测物体悬挂或放置在测力计上，使它处于静止状态，测力计的示数反映了物体所受的重力大小。

教师讲解：物体实际所受重力是实重，用弹簧测力计或台秤来测量物体重力时，弹簧测力计或台秤的示数叫做视重，只有当平衡状态时，视重=实重。

2.超重和失重

动画展示：选取人为研究对象，人体受到重力mg和体重计对人的支持力FN，设竖直向下方向为坐标轴正方向，这两个力的共同作用使人在下蹲的过程中，先后经历加速、减速和静止三个阶段。

教师讲解：人加速下蹲的过程中，根据牛顿第二定律，有mg-FN=ma，所以FN=m(g-a)

小组讨论(3分钟，同桌两人)：体重计的示数所反映的视重(力)大于人所受的重力，这种现象叫超重现象，类比失重，写出超重现象的原理方程。

学生回答：FN-mg=ma，所以FN=m(g+a)mg。

提问：失重和超重现象加速度的方向有什么特征?

学生回答：失重现象的加速度方向竖直向下，超重现象的加速度方向竖直向上。

教师补充：失重现象的加速度方向竖直向下，速度方向可向下也可向上，故其运动状态可以是加速下降也可以是减速上升;同样，超重现象的运动状态