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小学数学研课标说教材

篇一：四年级数学研课标说教材

四年级数学下册研说稿

各位老师，大家好！今天我与大家交流的是青岛版小学数学四

年级下册第三单元繁忙的工地——角与三角形的认识。我的研

说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。说课标包括

教学目标；说教材包括教材编写体例和意图、教材特点、知识

和技能的整合、单元教材分析；说建议包括教学建议、评价建

议和课程资源的开发与利用。

一、教学目标：

1、经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，知道周角、

平角及周角直角、锐角的大小关系。通过观察、操作，了解三

角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°

2、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的

角，并能用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

3、在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知

识，发展空间观念，提高初步的推理能力。

4、能够自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问

题，体验角和三角形知识与日常生活的密切联系。

二、教材分析：

本单元教学内容包角的认识、角的分类、角的度量、三角形

的认识及特征、三角形的分类、三角形的内角和等知识。

教学重点：由于本单元主要是概念教学，且概念比较多，所

以重点也比较多。角的度量、三角形的分类、三角形内角和的

推导。

教学难点：角的度量、三角形内角和推导、三角形三边之

间的关系

三、本单元教材的编写特点。

（1）关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切

联系。

儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们

的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知

识与经验是他们进一步学习的基础。为使儿童以一种积极的心

态调动原有的知识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识

与经验，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多

彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生

理解数学概念，构建数学知识。例如：对“三角形的分类”这

一内容，教材根据学生已懂得了角的分类，能区分锐角、钝

角、直角、平角与周角这一基础，设计了“给三角形分类”活

动，放手让学生自己在“给三角形分类”的探索活动中了解和

把握各种三角形的特征。又如，对三角形的稳定性的设计，教

材提供了较丰富的三角形在生活中应用的直观图，让学生联系

生活思考：“哪儿有三角形？它们有什么作用？”然后让学生

亲自做一个实验感受三角形的稳定性。这不仅是认识几何形体

特征的需要，而且有助于学生切实感受到数学对于解决生活实

际问题的价值。

（2）重视创设问题情景，让学生在动手操作、积极探索的活

动过程中掌握知识。

几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、性

质，对于小学生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小

学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。

“要让学生动手做

科学，而不是用耳朵听科学”，让学生带着问题，动手、动

口、动脑，调动多种感官参与数学学习活动，在活动中获得知

识。基于这样的考虑，教材在提供大量形象的感性材料的同

时，加强了数学问题情景、操作探索活动的设计。例如“三角

形任意两边的和大于第三边”这一部分内容，创设了“我上学

走中间这条路最近”“这是什么原因呢？”这种学生熟悉而有

趣的问题情境，让学生去探索、去实验、去发现。从而让学生

在动手操作积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经

验，发展空间观念和推理能力。

（3）教学内容的呈现不但体现知识的形成过程，而且给学生

留有充分自主探索和交流的空间。

经过第一学段的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识

的直接经验,获得相应的知识和技能，为感受、理解抽象的概

念，自主探索图形的性质打下了基础。为方便教师领会教材编

写的理念与意图，开展有效的教学，更好地发展学生的空间观

念、培养学生各种能力，教材在呈现教学内容时，不但重视体

现知识形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流

的空间，为教师灵活地组织教学提供了清晰的思路。这主要体

现在：概念的形成不直接给出结论，而是提供丰富的动手实践

的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发

现、讨论、交流获得。例如，三角形三边之间的关系、三角形

的内角和、三角形与四边形的联系等，均是让学生在操作、探

索中发现，形成结论。

（4）加强对图形之间的关系的认识。

本单元增加了“图形的拼组”，让学生再次感受三角形的特征

及三角形与四边形的联系与区别，从而了解数学知识之间的内

在联系，进一步发展学生的空间观念和动手操作、探索能力。

四、本单元教