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数学教学反思范文（通用6篇）

数学教学反思范文（通用6篇）

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过

教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突

出呢？下面是小编为大家收集的数学教学反思范文（通用6篇），仅

供参考，大家一起来看看吧。

数学教学反思1

本学期，我的收获很多，这里浅谈两点：

1、教师要有创新意识，学生创造性地学得益于教师创造性地教。

教师在依托教材从事数学活动的同时，尝试学会对数学教材进行“再

加工”。如：教学“一亿有多大”这一课时，课的一开始我就结合本

班认输让学生体会一亿人有多少个像我们班级大，然后再告诉学生本

校学生总人数，让学生再来体会一亿人大约哟多少个我们学校那么大。

这样通过对教材符合创造性原则的积极选择，有效实现“创新化”建

构，充分挖掘数学教材本身所蕴含着的创新教育因素，真正使数学教

材成为学生创造性学习的“学材”，使教材潜在、可能的创造力转化

为学生显性、现实的创造力。

2、教师要关注数学基本结构的教学，数学教学中，学生创新能力

的培养是以数学基本结构（包括基本概念，基本原理、基本方法等）

的掌握为基础的，可以说学生对数学基本结构掌握得越全面、扎实，

他们的类比、迁移、举一反三、求异创新的能力就越强。这就需要教

师善于点拨和引导学生提炼“知识背后的知识”。当然还应根据知识

之间的内在逻辑体系，积极为学生构建把知识内化为能力和智慧的舞

台。如：本课结束前让学生来总结，描述“一亿有多大”，目的是使

学生对所学的内容有一个完善、清晰的印象，发展学生的数感、获得

一亿有多大的真切体验。

数学教学反思2

通过本节课的教学，反映出孩子们的问题意识较淡薄。对于课本

所呈现的信息（已知条件）来进行处理形成问题的能力不足，课堂上

只有几名学生可找出了问题，说明学生对于文字的理解以及逻辑思维、

语言表达三个方面存在不足。

由于本节课是学生第一次接触“用数学解决实际问题”，所以学

生对于“问题”的概念很模糊，则表现出叙述不清、思维杂乱的现象。

我在例题教学中以为学生观察到图中说什么就顺着教什么，但是这样

恰恰行不通，出现教学顺序混乱情况，大部分学生不知怎样提出问题？

以后我要注意教学环节的紧凑性。

在“做一做”练习中，学生在经过例题的强化训练下，能解决问

题，但对于方法分辨不清楚，如第二问跑走了几只小鹿？（15-6=9），

大部分学生的解答都是15-9=6，所谓答非所问，因此在课堂上花了大

量的时间来重点突出了“解决问题”。“做一做”第三题要求学生提

出问题，学生能根据图中的小鱼来发现问题并加以解决，说明对于图

像的理解要强于文字的理解。

由于本节课的教学效果欠佳，思考在教学过程中的原因：缺乏小

组合作；教学设计简单，教学方法与孩子的学习相悖；学生的问题意

识需强化训练；课堂思考不足导致气氛不够活跃；学习习惯较差，总

是有开小差的习惯。

数学教学反思3

《通分》这节课是在最小公倍数、分数的基本性质的基础上进行

教学的，所以我采用了自主探究的学习方式，在教学设计上我注重让

学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生主体性。

让学生在探究过程中有所体验，有所感悟，有所发现，目的在于鼓励

学生积极主动地参与探索通分知识的全过程。

充分的知识基础是作为探究性学习的基础，因此，新课开始引导

学生复习求最小公倍数和复习分数的基本性质的填空练习，都是为通

分打基础。有了扎实的知识基础，探究的成功才会成为可能。而且我

还精心设计了三组比较分数大小的练习题，一组是分母相同的分数比

较大小，一组是分子相同的分数比较大小，第三组的两个分数分母不

相同，分子也不相同了，学生不能运用旧知直接比较，引出了一个新

问题：怎样比较异分母分数的大小？使学生不知不觉地触及到本课的

核心问题，有利于培养学生的问题意识，在自己原有的知识基础上，

激发学生认识知识的主动性和思维的创造性。

但在本节课中也存在着很多不足：

1、我在教学时关注了各个层次的学生，可教学任务的完成却受到

了影响。

2、没能使学生在充分的练习中使新知得到“消化”，自己没有准

确把握本节课的时间分配。

3、缺少教学机智，没能抓住课堂中的生成资源。

在今后的教学中不断地探索，不断完善自己。

数学教学反思4

复习，是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生对知识