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音标教学反思(汇总8篇）

音标教学反思（1）

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3

个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的

英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和

音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明

确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的

教学，使学生初步过发音、拼读开口关。

同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确

方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从

而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动

的学习状态。

然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步

分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学

习和掌握单音部分的其它学习内容。

音标教学反思（2）

在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学

生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时

进行音标教学，教学反思4。我根据课本内容，先复习26个字母，在复习字母

的同时要求学生掌握字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟悉的字母做参照，

记忆音标就容易多了．同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、

义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的

英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。掌握了音标之后，对于学生的词

汇教学就相对比较容易了。很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记

忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，

上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。尤其在当前中、小学英语脱

节．我发现，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个

方面：

1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时

间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。

等到其他需要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们

一起来做。

3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正

一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，

尖子生不是很多，落后生比较多。

针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生

良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲

的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老

师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相

应的因当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是语文。基础不打好，以后

想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融

会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起

来的。

音标教学反思（3）

《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生

从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，

我们如何在新形势下教学音标?

我认为可采用先集中后分散的教学原则。

这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间

穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符;其次，

用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音

素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、

音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，

结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单

词(可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词)，从而使学生初步

形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散

巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和

掌握单音部分的其它学习内容。