高三地理备考经验交流.docx

高三地理备考经验交流

高三地理备考经验分享

在第一轮复习中，我们着重实施了强化学生已有知识的策略，并全面构建学生的知识体系。在教学过程中，我们逐步总结出了“以讲为主，以练为辅，听写巩固，检测查漏，评讲补缺”的教学模式。在每章复习中贯彻这一模式，并根据每章知识提前制定了教学计划和课时安排。这样做可以确保学生在复习过程中高效学习，老师备课有目标、有计划，让学生和老师的学习教学有条不紊，稳步推进。讲，指的是对课本知识进行全面、详细的讲解，尤其是难以理解的概念，力求在课堂上讲解透彻，让学生不留盲点，为高考做好准备。练，针对课堂讲解中的重点和难点知识，选择例题和习题进行训练，促进应用、记忆和理解。学生可以自行批改练习，老师选择性地讲解，提高效率。听，是对高频考点的强化手段，学生也认识到了听写的重要性。每章节都有必须记忆的内容，如“大气环境”一章中的气候类型等，可以提前告知学生听写内容，让他们有目的地记忆。测试环节与平时的考试略有不同，着重于某一章节的知识，与听写内容契合，帮助学生应用和理解知识。评，对测试的讲评，及时批改试卷并记录问题，帮助学生理解解题思路。

在第二轮复习中，注重整合专题知识。以“气候”、“河流”、“地形”、“交通”、“农业”等关键词为核心，运用发散思维帮助学生重组知识体系。引导学生在基础原理和概念理解的基础上，运用地理学科的基本思维方法梳理以前的复习内容。例如，在“河流专题”中，运用环境整体性原理总结河流与其他要素的关系，帮助学生形成易于理解的知识体系。在“农业”、“工业”专题中，以可持续发展理论为主线，讨论相关问题，帮助学生理解区域发展问题。

第三轮复习的重点放在题型归类及答题规范上，对一些高考典型例题进行分析和总结。对一些如“统计图”、“等值线图”、“景观图”、“光照图”等等注重方法与技巧的题型归纳和概括出最基本的解题思路和方法。对人文地理试题中简答题的规范问题进一步强化，包括基本的审题方式（审文字、审图表、审设问、审分值）、学科语言的应用，甚至是卷面书写及布局都是需要特别注意的。

二、学习高考——体会、分析、研究

首先，最浅的一个层次是体会高考，即在感性上应该对高考有一定的认识，如高考的基本题型、分值分布、试题难度及时间掌控、半开放性试题的出现等。最简单最直接的方法是做高考真题，在备考12年高考的过程中，在一轮复习前，作为备课组长的我已经系统地做过08年至11年的高考真题，对近年来新课标高考的基本信息和大概的命题趋势有一定了解。在今后的工作中，在“一年高考，三年备考”的教学理念指导下，我认为作为教师应该及时关注每年高考。

学习高考的最高一个层次是研究高考，我个人认为研究高考不单指研究高考真题，而应该对一切与高考相关的信息进行搜集及处理，通过对大量信息的总结、分析来找出高考的走势或者规律。在高三备课过程中我收集了如下高考相关信息：统计近年来分批进入并使用全国课标卷的省份、20XX年高考大纲、历年高考阅卷评分细则及高考标答。通过对全国各省参加新课程的先后批次的了解，使得我更加关注最早进入新课标高考的省区的高考相关信息；通过对20XX年高考大纲的分析，更加明确了在三轮复习的过程中一轮复习注重夯实知识、二轮复习注重提升能力、三轮复习注重应试技巧和方法，使得自己的教学目标和方向更加明确；而高考阅卷评分细则的学习，让学生深刻体会到高考的应试技巧。此外，综合对高考真题及考纲体会和分析，更加确定了高考几乎年年必考的“高频考点”，如气候的特征、成因，地理学中的区位问题（农业区位和工业区位），在复习的最后阶段，确保了学生对高频考点的切实把握。

三、注重教学资源的获取、筛选及重组。

在教学过程中需要大量的教学资源，如每月月考的试卷、地理空白填图、教学中直观感性的模型、教材或课本以外知识的拓展与延伸资料、复习及备考方法指导、教学效果评价方法的选取等等。在网络信息时代，我们可以在互联网上获取大量资源，但是我们复习备考相关的教学资源从质量上讲良莠不齐，从数量上讲汗牛充栋。如何找到适合自己教、学生学的教学资源，这也需要一定的方法。在高三复习备考的过程中对教学资源的获取、筛选及重组都是很重要而且难度很大的工作。

作为备课组长，我所使用的教学资源的搜集依靠这样几个途径：最主要的是互联网上的搜集。在互联网上的好的教学资料以各种形式存在着：学校购买的网络教育资源；互联网上免费的资料集，如百度文库，新浪资料等等；网络上的同行相互交流、分析的资料。资料的搜集不必带着强烈的目的性进行，这种对相关教学资料的关注应该是一个合格的教师必须具备的素质，在网络上有好几个比较有名气的地理教学论坛，在高三阶段我成为了四个人气很高的教学论坛的常客，平时在与很多网络同行交流教学心得的同时也得到了很多宝贵的资料，如网上同行发布的图表、经过精心重绘的历届高考题、各省区教学精英传