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2022语文课程标准解读与实践：三上一单元大单元教学设计实例

三年级是小学中段的起始年级，是学生认知以及思维发展的

新起点。统编教材自三年级开始有了很大的变化，单元开篇多了

导语页，习作部分开始作为独立板块出现，课文也有了精读与略

读的区分。本单元的导语“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航

的地方”揭示了单元人文主题“校园生活”。丰富多彩的校园生

活是童年必不可少的，身边的同学、同伴之间的游戏、校园里发

生的趣事等都是孩子们多彩童年的重要元素。围绕“校园生活”，

本单元编排了精读课文《大青树下的小学》《花的学校》，略读

课文《不懂就要问》，此外还有口语交际《我的暑假生活》，习

作《猜猜他是谁》以及语文园地部分。

从单元选文和学习内容来看，课程内容上属于“文学阅读与

创意表达”学习任务群。这个学习任务群在第二学段提出的“学

习内容”要求包括“阅读描绘大自然、表现人类美好感情的诗歌、

散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自

己热爱自然、珍爱生命的情感。”“阅读富有想象力和表现力的

儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童

心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，

发展想象力。”“教学提示”中则提出“可以在主题情境中，开

展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己

的独特感受，促进学生的精神成长。”本单元人文主题、重点学

习目标，与课程标准中的这些表述和要求，是一致的。

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除了指向人文主题的导语，统编教材自三年级开始每个单元

还安排了语文要素，它是整个单元的教学重点。“阅读时，关注

有新鲜感的词语和句子”，是本单元也是统编教材明确出现的第

一条语文要素，有其特定的教与学的价值。

“新鲜感”是学生阅读时的个性体验，不同的学生读同一篇

课文，产生新鲜感的词句或许不尽相同。一般来说，富有“新鲜

感”的是让学生感觉比较陌生的词语、优美生动的表达、新奇动

人的情节等。《大青树下的小学》的作者吴然用朴素而诗意的笔

调描写了一幅多民族小学丰富多彩的校园生活，这所边疆小学的

校园生活与城市孩子经历的校园生活有很多是不同的，对于学习

这篇文章的孩子来说，很多地方是富有“新鲜感”的，比如少数

民族的名称，比如“平坝”“绒球花”等陌生的事物。《花的学

校》是泰戈尔的经典散文诗，极富美感。作者以儿童的口吻描绘

了一群浪漫、纯真、活泼的花孩子，通过丰富的想象，把童真童

趣表现得淋漓尽致，文中处处可见的拟人化写法、很有画面感的

生动表达对于学生而言也是“新鲜的”。《不懂就要问》这篇文

章距离现在的学生比较遥远，讲述的是孙中山向私塾先生提问的

故事，可以说是从历史的视角向现在的学生展现了古代学校的样

貌和上课氛围，其中“先生”“戒尺”等词语对学生来说也是具

有“新鲜感”的。

“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”这条要素还指向

了学生自三年级（甚至更早）要养成主动积累语言经验的习惯，

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并开始积累有新鲜感的句子。与三上第七单元“感受课文生动的

语言，积累喜欢的语句”以及四上第三