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初中英语预习作业有效设计的实践与研究

（课题研究方案）

一、研究源起

新课程标准下的初中英语教材的话题广泛，内容非常新颖，语言知识丰富，涉

及的词汇量大。特别对于我们没有多少英语基础的农村中学生来说，困难更大。

所以，有的老师抱怨内容太多，有的抱怨课时太紧。部分学生由于学习感到力不

从心而选择了逃避或放弃。我认为学生要提高学习效率，就要掌握科学的学习方

法，而预习就是较好的学习方法之一。如果掌握了预习的方法，学生学习英语会

更轻松。

预习是课堂学习的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，

又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。通过课前预习，让学

生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题。经过预习，老师教学时可以

提高教学的效率，正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。让我们农村的孩子

在学习英语时也能积极主动的参与，也能体会到一些学习英语的乐趣。

在英语教学过程中，学生的预习流于形式，缺乏指导。教师更多的是把自己的

注意力集中在他们的课堂教学上。许多教师不要求学生预习，虽然有部分英语教

师也要求学生进行预习，但要求不够具体、缺乏指导，也没有检查分析，使预习

成为空话，他们要求学生完成的预习作业也往往形式单一。很多学生认为预习作

业并不是作业，反正老师又不会检查；有些老师的预习作业也只是布置而已，缺

乏一定的检测方式和手段，这照成学生预习的低效或无效，从某方面说也抑制了

学生的发展。

基于此种现象，我们提出了有效的预习作业设计这一个课题。有效地预习作业

是指教师通过对学生进行方法指导，针对学生的学习状况，提出预习目标要求，

有层次的设计预习任务，让学生在完成预习作业的同时，对将要所学的知识有一

定的理解和掌握。预习作业活动使学生获得可持续发展，就其内涵而言，它是指

知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的三维学习目标的协调发展。

二、对核心概念的界定

学会预习是学会学习的开始，为此，尝试把预习作为教学过程中重要的环节，

精心组织指导，设计预习任务，帮助学生明确预习的目标和要求，引导学生养成

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良好的预习习惯和科学的预习方法。

（一）预习作业的目标定位

为了提高学生的预习能力，掌握正确的预习方法，教师要设计目标明确的预习

作业，这样可避免学生预习无从下手的情况。学生通过完成作业，学会分析，学

会听、读、划、查、摘、思、问。在预习时，逐渐养成记笔记的习惯，并在书上

作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在预习本上纪录本单元的知识结

构、重点、难点和预习体会等。

（二）预习作业的任务设计

预习作业的难易程度直接影响学生的预习效果，如果太难，学生会产生畏难情

绪。因此难点应该让学生初步熟悉，引出问题，在课堂上解决。预习作业的表述

要细化、清楚，便于学生预习。因此，预习的任务设计包括：

1．使学生明确每个单元的知识要点，有一个完整的知识脉络，了解每一单元

需要掌握的语法项目、重要句型及词汇。

2．使学生能独立进行听读，跟读单词、课文录音时能做到发音、语调基本正

确和流畅。

3．预习新课的单词和词组，做到读音准确、词义明确，对四会词还要求拼写

正确。

4．找出课文、句型中的重点、难点和疑点，初步了解所要学的内容。

5．搜索相关的背景资料，增强跨文化交际意识。

三、研究目的