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数学专著的读书笔记（精选6篇）

数学专著的读书笔记（精选6篇）

认真品味一部名著后，想必你有不少可以分享的东西，让我们好

好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。那要怎么写好读书

笔记呢？以下是小编精心整理的数学专著的读书笔记（精选6篇），

仅供参考，欢迎大家阅读。

数学专著的读书笔记1

最近读《数学思维与小学数学》，感触颇深。书中讲到：只有通

过深入的揭示隐藏在数学知识内容背后的思维方法，我们才能真正的

做到将数学课“讲活”、“讲懂”、“讲深”。这就是指，教师应通

过自己的教学活动向学生展现“活生生的”数学研究工作，而不是死

的数学知识；教师并应帮助学生真正理解有关的教学内容，而不是囫

囵吞枣，死记硬背；教师在教学中又不仅使学生掌握具体的数学知识，

而且也应帮助学生深入领会并逐渐掌握内在的思维方法。

小学生学习数学，是在基本知识的掌握过程中，不断形成数学能

力、数学素养，获取多角度思考和看待问题的方法，从而“数学的”

思考和解决问题。基本知识的掌握是途径，多角度的思维方式的获取

才是最终目的。法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，

一个好的教师则教人发现真理。”学生学习数学是一种活动，一种经

历，一个过程，活动和过程是不能告诉的，只能参与和体验。因此，

教师要改变以书本知识、教学为中心，以教师传递、学生接受的学习

方式，把学习的主动权教给学生使学生在操作体验中获得对知识的真

实感受，这是学生形成正确认识，并转化为能力的原动力。正如华盛

顿儿童博物馆墙上醒目的格言：“做过的，浃髓沦肌。”

平日的教学中，面对教师的提问，若是简单的问题，回应的学生

比较多，一旦遇上思考性强、有深度的问题就只有个别同学试探性地

举起自己的手，多数同学选择沉默，更有甚者，有时教室里鸦雀无声，

真的，学生连大气都不敢出……这每到这时，我的心就开始颤动，课间

时还满脸兴奋的孩子怎么到课堂提问时就这幅摸样，我开始寻找答案，

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原因是他们缺乏思考，日复一日，年复一年，他们的思考能力几乎丧

失了。学生的思考来源于何处？答案是老师的启迪和培养。我们做教

师的往往都把主要力量用到让学生掌握现成的东西，死记硬背，久而

久之，学生从不用思考，慢慢发展到不会思考，最后遇到问题也就不

愿意思考了，这就会发生以上的情景。

我们教师在课堂上应做两件事：

一要教给学生一定范围的知识；

二要使学生变得越来越聪明。

而我们不少教师往往忽视了第二点，认为学生掌握了知识自然就

聪明，其实不然，一个好奇的爱钻研的和勤奋的学生才是真正意义上

的聪明学生。那么这种聪明在于教师的启迪和培养。现在的课堂重视

小组合作学习，重视学生动手操作能力，其实这些做法都是在培养学

生的思考能力。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共

同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者与参与者，是

学生数学智慧的启迪者。智慧的教师眼中，不能只关注学生是否掌握

了某个知识，而更应该关注整个教学过程对学生成长的意义以及对学

生人生的影响。做一名智慧型教师，着眼于未来，启迪学生思维，培

养学生数学智慧，让学生学会学习，促进终身发展。

数学专著的读书笔记2

《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，全书共有六个部

分，即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、

“评课心语”和“生活感