高中生物 第三章 细胞的基本结构 第三节 细胞核——系统的控制中心教案 新人教版必修1-新人教版高一.pdfVIP

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第三章第3节细胞核——系统的控制中心

甘肃省宁县第三中学王建华

一、课标和考纲要求

阐明细胞核的结构和功能〔核膜，核仁，染色质，染色体与染色质的区别与联系〕。

二、教学目标

1.知识能力目标

a.探究并归纳细胞核的功能。

b.阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。

2.过程和方法目标

a.培养阅读、理解、识图、语言表达能力，训练分析、比较、归纳、综合等抽象思

维能力，培养自主、探究、合作的学习方式。

b.领悟细胞核的功能和结构，及其两者之间相适应的关系。

3.情感、态度、价值观目标

通过实验资料分析、小组讨论，培养学生合作学习、勇于质疑和探究的精神，认

同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部

与整体的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。

三、教学重点

细胞核的结构和功能。

四、教学难点

理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

五、教材分析

《细胞核—系统的控制中心》是人教版普通高中生物学新课程必修1模块1第三

章第3节的教学内容。细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细

胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。教材一反传统教材研究细胞结构的“结

构—功能—应用〞的编排模式，代之以“实例—功能结构—应用〞的新模式，更符

合学生的认知规律，更重视学生获取知识的过程，充分表达了“提高科学素养，面向

专业.

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全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系〞的新课程理念。

六、学情分析

1.在初中生物八年级下册的第二章第二节《基因在亲子代间的传递》已经学习过

染色体和DNA的关系。从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑

到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础很不扎实。因此，本节教学中，对涉

及初中知识的地方，应适当补充，帮助学生排除认知障碍。

2.高一学生具有一定的分析问题能力，实施问题探究教学是可行的。学生在学习

了细胞膜、细胞器知识的基础上，完成了实验《观察DNA与RNA在细胞中的分布》和

《体验制备细胞膜的方法》，通过对几个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，

进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

七、教学策略

1.问题探究法：利用教材中的“问题探讨〞，以问题引发学生的学习欲望，让新知识与

旧知识融为一体，构建知识网络。

2.表达自主探究：通过问题的带动，引导学生完成教材中的资料分析，培养学生自主

探究的能力。

3.提倡小组合作：在课堂上以小组讨论的形式完成资料分析和技能训练，加强了学生间

的交流与合作，更有助于理解细胞核的功能。

八、课时安排

1课时

九、教学过程

学习教学

教师组织和引导学生活动

阶段意图

引导学生复习上节知识，自然引人本节结合前面知识，回答以下问活跃课堂

创设情

教学。接着屏幕呈现课本开头的“问题题气氛，激

景，导入

探讨〞，鼓励学生大胆猜测，各抒己见。发学生求

新课。

知欲。

特例：植物的成熟筛管细胞和哺乳动物

专业.