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小学道德与法治课单元整体教学策略

小学道德与法治课程的开设，满足了小学生全面发展的要求，同

时也有利于在小学阶段帮助学生塑造正确三观，培养学生道德素养

以及法治意识。

随着新课改的深度推进，为了达成素质教育目标，落实德育为先

的教育实践原则，就要抓好小学道德与法治课程，并对课程教学方

案进行创新改革，明确教育创新的方向，促进学生核心素养的发

展。

教师除了要坚持核心素养导向之外，还应该在此指导之下开展单

元整体教学，帮助学生进行整体知识体系建构，在单元整体主题情

境之下消化所学知识，培养学生学以致用的能力，顺利达成课程改

革目标。

在对当前小学道德与法治课程教学的具体实施情况进行分析后发

现，教师过度关注学生考试成绩，并为了提高学生考试成绩而在课

堂教学活动当中讲解大量做题技巧与方法。针对其中相对拗口和抽

象的内容，教师往往是告诉学生勾画背诵，而没有讲解这些知识点

的内涵，导致学生对知识的了解并不深入和全面。到了课下的复习

环节，教师通常会给学生布置诸多习题要求学生认真完成。面对大

量道德与法治练习题，学生无疑成为了做题工具，只能利用题海战

术的方式提高学业成绩，影响到课程育人目标的实现。

为了解决上述问题，体现小学道德与法治课程的教育本质，教师

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应该恰当运用现代化教学方法，依托系统性的教学策略，组织趣味

生动的教学活动，利用不同的教学形式与教学手段，激活学生思

维，让学生在轻松而又欢快的环境下完成道德与法治知识学习，培

养学生核心素养和积极学习态度。

小学道德与法治课程当中的单元是以学科课程标准作为有效依

据，围绕学科的学习主题，选取学习材料并开展结构化组织的一个

学习单位。单元整体教学设计是教师立足学情，针对单元整体学习

内容设计教学过程，涵盖目标、过程、方法、时间、教学评价等内

容。

新一轮课程改革的目标是依托课程教学来发展学生学科核心素

养，指出每个学科的课程教学活动都要从过去的学科知识本位转变

为如今的核心素养本位。学科核心素养集中表现的是学科育人价

值，是学生依托学科学习逐步建立的价值观、必备品格与关键能力

的一个综合体。

小学道德与法治课程是以综合性与实践性为鲜明特征的课程，该

学科核心素养的内容主要包括四个部分，分别是政治认同、公共参

与、科学精神与法治意识。学科核心素养决定学科教学内容以及在

课程教学当中要设计怎样的课堂思维活动以及课外实践活动。

单元整体教学有助于实现培养学生核心素养的目标，而且可以结

合学生的身心特征以及社会现实情况创新教学方法，利用更加系统

科学的方式，组织教学活动，完成对教学整体的统筹安排与整体规

划，弥补传统教学的不足。

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目标是方向，也是结果，有效回应了教育教学要教什么的问题。

同时目标还统领单元当中的各个要素，能够为单元整体教学设计提

供有效指引，所以成为了单元整体教学的重点与关键点。确定科学

且高度适切单元整体教学目标的基础在于精准定位课程标准、学生

起点和教学内容。

首先，小学道德与法治课程教师要做的就是对单元内容结构进行

分析，因为单元内容的设置是依据课程标准确定的，影响着单元整

体教学的推进。在这个阶段，教师需要分析的重点为：课程标准，

对单元学习的基本要求；单元核心体系，包含的学科思想以及单元