统编五年级上册语文《牛郎织女(一、二)》优质教案.docx

《牛郎织女（一）》教学设计

一、教材分析

《牛郎织女》的故事产生于西周末年，传至汉代，由于人们向往男耕女织、自给自足的生活，经过人们不断创造使得这个故事的情节逐步丰富和完善，更具浓郁的生活气息。经历了千百年来一代又一代人的智慧打磨，故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统民间故事创作的代表作。

因为故事篇幅较长，在教材中分为两课。故事情节曲折、人物众多，是一篇练习创造性复述的好材料。

二、学情分析

经过第二单元学习后，学生掌握了一定的快速默读的方法，如：集中注意力、不要回读，连词成句地读，抓关键词句、带着问题读书。虽然本课篇幅较长，但教师还是要有意识地帮助学生运用二单元所学的阅读策略，强化实践运用。

本课故事性强，学生阅读起来会比较感兴趣，但阅读时有可能更多关注故事大意，较少关注细节。在创造性复述时学生会更多在主要情节上下功夫，可能会忽略一些有创造价值的情节，同时在发挥想象方面也会比较拘谨，还需教师通过示范有效引领，帮助学生发挥想象，更好地进行创造性复述。

三、教学目标

1.认识“嫂”“恳”等9个生字，会写“郎”“爹”“嫂”等13个字。理解积累“好歹”“一五一十”“无拘无束”等词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.合理展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

四、教学重点

合理展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。

五、课时安排：2课时

六、教学过程

第一课时

【课时目标】

1.认识《牛郎织女（一）》中“嫂”“恳”等9个生字，会写“郎”“爹”“嫂”等13个字,理解积累“好歹”“一五一十”“无拘无束”等词语。

2.能快速默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。

（一）导入新课，激发学习兴趣

同学们，这节课我们一起来读流传已久的民间故事《牛郎织女》。

（二）快速默读课文，把握故事主要内容

1.提出学习要求：请同学们快速默读全文，说说这个故事主要讲了哪些内容。

预设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活，哥嫂待他很不好，他和老牛亲密相处。一天老牛突然说话了，让他到湖边拿一套粉色的衣裳，说衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就这样牛郎认识了织女，并和织女生活在一起。

2.理清人物关系：故事的大意我们了解了，找一找故事中有哪些人物？他们之间发生了什么事情？可以尝试画一画人物关系图。

预设1：

故事中的人物有牛郎，哥嫂，老牛和织女。

哥嫂待牛郎很不好。

牛郎和老牛亲密相处，相依为命。

哥嫂和牛郎分家。

牛郎和织女生活在一起。

3.利用关键词,理清主要情节

人物之间发生的事情，我们可以用关键词来概括，试着从文中找一找。

预设：

牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。

牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴儿”“相依为命”等词语概括。

牛郎与织女的关系可以用“一五一十”“同情“爱惜”等词语概括。

4.依据主要情节，用自己的话说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。

预设：

牛郎照顾老牛很周到，他和老牛一起住，和老牛商量事情，和老牛在山里安了家。

老牛说话了，牛郎按照老牛说的拿了织女的衣裳，把自己的情形跟织女一五一十地说了。

小结：我们可以利用人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。

（三）再读课文，自学生字词，为讲故事打基础

这是一个口耳相传的经典民间故事，它有哪些吸引人的地方，让我们再读故事，细心体会。

1.用讲故事的语气朗读课文，找出文中不认识或者不理解的词语，试着联系上下文，或借助工具书理解它们的意思。

2.自学本课“嫂”“恳”等9个生字，书写“郎”“爹”等字。让学生读一读本课要求会写的15个字，观察后交流：书写时需要注意什么？

第二课时

【课时目标】

1.复习巩固生字、词语。学写“嫂”“妻”两个字。

2.借助第三自然段，了解故事是怎样把情节写具体的，掌握创造性复述的方法。

3.合理展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。

（一）复习生字新词,感受口语化表达

1.导入：上节课我们一起读了民间故事《牛郎织女》，生字词都掌握了吗？

2.指导书写学生板书“嫂”“妻”两个字，教师再次强调“嫂”“妻”等字的正确书写，学生在练习本上书写。

3.感受课文口语化表达特点

课件出示词语：

哥嫂爹娘周到笑嘻嘻怪有意思

好歹稀罕安了家衣裳一五一十

请大家一边朗读一边体会，这些词语读起来什么感觉？

预设：很容易理解，像平时说话。

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