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课题：三角形的内角和执教教师：
课时第6课时授课时间
组织学生在感知——猜想——验证——归纳的过程中学习三角形的内
角和。这一环节共分为四个层次：
第一层次是明确概念：学生通过找出各种三角形的内角，明确“内角
备课意图
和”的概念，即“三角形三个内角度数的和就是三角形的内角和。”
（分析本
第二层次是初步感知：学生已经了解了三角板上各个角的度数，为了
课在单元
避免学生猜测的盲目性，教师引导学生回忆并计算，发现三角板中的三个
中的地位
内角的和是180°，即直角三角形的内角和是180°，为学生进一步的猜想
及设计意
奠定了理论基础。
图）
第三层次是理论猜想：是不是所有三角形的内角和都是180°呢？这个
问题的抛出为后面的猜测和验证作好铺垫，引发学生思考，激发学生的探
究欲望。
教学目标：1.知道三角形的内角和是180°。
2.正确计算三角形中某一个角的度数。
3.培养学生分析、判断的能力，渗透知识间的内在联系和转化的数学思想。
教学重点：引导学生用测量或剪拼的方法探索三角形的内角和是180°
教学难点：运用三角形的内角和解决实际问题。
学科与德育的有效融合：在学习活动中，渗透探究知识的方法，提高学生的学习能力，
培养学生的创新精神内核实践能力。
教法与学法
教法：质疑引导，演示讲解
学法：实践操作，小组合作
教学准备：课件，量角器，长方形、正方形及三角形的纸片，剪刀
教学课型：新授课。
学生活动教师活动二次备课：
一、谈话激趣，设疑导入
1.揭示“内角”和“内角和”
的概念。
教师画一个三角形，提问：
1思考并回答问题：这是三这是什么图形？它有什么特
角形，有三条边、三个角。征？
师：三角形的三个角,为了
表达方便,分别用∠1、∠2、∠
3来表示，这三个角称为三角
形的内角。你们知道这三个内
角相加的和等于多少度吗?猜
猜看。
2.揭示课题。
师：大家猜得对不对呢？
2.明确本节课的学习内容。我们需要验证一下，这也是我
们今天要研究的内容——三角
形的内角和。（板书课题：三角
形的内角和）
二、合作交流，探究新知
1.探究直角三角形的内角
和。
（1）师：同学们,图形之
间都是有联系的,这儿有两个
大家都很熟悉的图形。
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