大班幼儿在建构游戏中深度学习的探究——基于“学习故事”的视角.pdfVIP

大班幼儿在建构游戏中深度进修的探究——基于“进修

故事”的视角

摘要：本文接受观察和问卷调查的方法，以大班幼儿在建

构游戏中深度进修为探究对象，从“进修故事”的视角探究大

班幼儿在建构游戏中的进修状况。结果显示，建构游戏通过情

境创设、角色扮演等方式激发幼儿的进修爱好和动力，增进幼

儿的深度进修。同时，幼儿通过建构游戏中的互动与合作，提

高了自己的社交能力和认知水平。建议老师在幼儿园教育中充

分利用建构游戏，与幼儿共同创设进修故事，提高幼儿的进修

效果。

关键词：大班幼儿；建构游戏；深度进修；进修故事；教

学实践

一、引言

在幼儿园教育中，游戏一直被认为是幼儿进修的重要方式

之一。当今，建构游戏作为一种常见的游戏形式，被广泛应用

于幼儿园教学实践中。建构游戏通过激发幼儿的好奇心和想象

力，培育幼儿的创设力和解决问题的能力。然而，大班幼儿在

建构游戏中的深度进修状况尚未得到深度探究。

故事作为一种与幼儿密切相关的进修形式，具有丰富的情

境和角色，能够吸引幼儿的注意力，使他们能够在参与游戏的

过程中深度进修。因此，本文将从“进修故事”的视角，探究

大班幼儿在建构游戏中的进修状况。

二、探究方法

本探究接受观察和问卷调查相结合的方法，共有30名大

班幼儿参与其中。观察主要关注幼儿在建构游戏中的进修状况，

包括进修爱好、动机、思维能力等方面。问卷调查主要接受开

放式问题，以了解幼儿对于建构游戏中进修的看法和体验。

三、结果分析

1.建构游戏激发幼儿进修爱好和动力

通过观察发现，建构游戏能够创设具有情境的进修环境，

使幼儿在游戏中体验到进修的幸福。幼儿对于建构游戏的爱好

分外高，乐观主动地参与其中，并且对于游戏的过程和结果表

现出深厚的爱好。

问卷调查结果进一步确认了这一点。调查结果显示，大部

分幼儿对于建构游戏分外感爱好，认为游戏可以援助他们进修

新的知识和技能。同时，他们对于游戏的赞许度较高，认为游

戏既有趣又有意义。

2.建构游戏增进幼儿深度进修

建构游戏中，幼儿需要主动沉思和解决问题，这要求他们

进行深度的沉思和探究。观察发现，幼儿在建构游戏中能够发

挥自己的想象力和创设力，乐观探究解决问题的方法。他们不

仅仅是接受现成的解决方案，而是通过自己的努力和尝试逐渐

获得效果。

问卷调查结果显示，大部分幼儿在建构游戏中表现出主动

沉思和解决问题的能力。他们乐于接受挑战，乐观参与游戏，

并且能够通过游戏中的互动和合作获得深度进修的机会。

3.建构游戏提高幼儿社交能力和认知水平

建构游戏中的互动和合作对于幼儿的社交能力和认知水平

的提高起到了乐观的增进作用。观察发现，幼儿在游戏中需要

与其他伙伴合作、沟通和协作，从而提高了他们的沟通、合作

和协调能力。

问卷调查结果显示，大部分幼儿认为与伙伴一起玩建构游

戏有助于增进彼此之间的友谊，培育团队合作的精神。同时，

他们通过与其他伙伴互动，获得了更多的知识和阅历，提高了

自己的认知水平。

四、教学实践建议

基于探究结果，本文提出以下教学实践建议：

1.老师要充分利用建构游戏，为幼儿创设多样化的进修

环境。通过情境创设和角色扮演等方式，激发幼儿的进修爱好

和动力。

2.老师要与幼儿一起创设进修故事，培育幼儿的想象力

和创设力。通过故事情节的设计，引导幼儿进行主动沉思和解

决问题。

3.老师要鼓舞幼儿在建构游戏中进行互动与合作。通过

与其他伙伴的沟通和合作，提高幼儿的社交能力和认知水平。

五、结论

本探究通过观察和问卷调查的方法，以大班幼儿在建构游

戏中深度进修为探究对象，从“进修故事”的视角探究了大班

幼儿在建构游戏中的进修状况。结果显示，建构游戏通过情境

创设、角色扮演等方式激发了幼儿的进修爱好和动力，增进了

幼儿的深度进修。同时，幼儿通过游戏中的互动与合作，提高

了自己的社交能力和认知水平。

然而，本探究还存在一些不足之处，例如样本量较小、探

究方法不够多样化等。将来的探究可以将样本扩大，并结合其

他探究方法，如访谈和实地观察等，进一步探究大班幼儿在建

构游戏中的进修状况。

。

继续写正文：

建构游戏是一种以进修为目标的游戏形式