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1《草原》（教学设计）2024-2025学年部编版语文六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《草原》（教学设计）2024-2025学年部编版语文六年级上册

教学内容

《草原》（教学设计）2024-2025学年部编版语文六年级上册，本节课我们将学习以下内容：

1.熟读课文《草原》，理解课文大意，体会作者对草原的热爱和赞美。

2.分析课文中的生字、生词，掌握课标要求会写的字词，如“草”、“原”、“碧绿”等。

3.学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用到写作中。

4.领悟课文描绘的草原景色和民族风情，培养对自然美和民族文化的热爱。

5.结合课文内容，进行口语交际训练，提高学生的表达能力和合作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。

1.语言建构与运用：通过学习《草原》，学生能够熟练地运用课文中的词汇、句式进行表达，提高语言组织和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文描绘草原的方法，培养学生观察、想象、分析等思维能力，提升思维品质。

3.审美鉴赏与创造：学生能够感受课文中所展现的草原之美，培养审美情趣，并学会运用修辞手法创作个性化的表达。

4.文化理解与传承：通过学习课文，使学生了解草原文化，增强对多元文化的尊重和传承意识，培养学生的民族自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点

-词汇与句式运用：掌握课文《草原》中的生字词，如“一碧千里”、“翠色欲流”等，并能灵活运用到口语和写作中。

-情感体验与表达：理解作者对草原的热爱和赞美之情，学会通过语言表达自己的情感体验。

-修辞手法识别与应用：识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，尝试在写作中运用，提升表达效果。

2.教学难点

-词汇的深入理解与运用：学生对一些抽象词汇的理解和运用存在困难，如“辽阔”、“广袤”等，需要通过实例和语境帮助学生把握其内涵。

-情感的准确把握：学生可能难以准确把握作者对草原的情感，需要通过教师的引导和课文的深入分析来帮助学生体会。

-修辞手法的应用：学生对于修辞手法的应用可能感到困惑，需要通过具体的例句分析、仿写练习等形式，让学生在实践中掌握修辞技巧。

-审美能力的培养：如何引导学生从文本中感受到草原的美，并激发其审美情趣，是教学过程中的一个难点，需要教师通过丰富的教学手段和引导性问题来实现。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：教师通过讲解，引导学生学习课文《草原》的词汇、句式及修辞手法。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对草原美景和作者情感的理解，培养学生的合作能力和表达能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演作者，以第一人称描述草原的美景，增强学生对课文内容的体验。

-创作练习：让学生运用课文中的修辞手法，创作一篇描绘自然风光的短文，提高学生的写作能力。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体展示草原风光图片和视频，帮助学生直观地感受草原的美。

-使用PPT展示课文重点内容，便于学生理解和记忆。

-通过网络资源，拓展学生对草原文化和生态的了解，提高学生的信息获取能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《草原》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道草原是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些草原风光的图片和视频片段，让学生初步感受草原的魅力。

简短介绍草原的基本概念和在我国的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《草原》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容、生字词和修辞手法。

过程：

讲解课文《草原》的基本情节，包括主要角色和事件。

详细介绍课标要求掌握的生字词，如“碧绿”、“辽阔”等，并解释其含义。

通过实例分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解其表达效果。

3.《草原》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解草原的特性和作者的情感表达。

过程：

选择课文中几个典型的自然景色描绘和情感表达部分进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点，让学生全面了解作者如何运用语言表达对草原的热爱。

引导学生思考这些案例对实际写作的启示，以及如何运用修辞手法提升写作水平。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与草原相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用课文中的修辞手法进行描绘。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对草原文化的