远程教育导论.pdfVIP

江南大学现代远程教育2015年上半年大作业

考试科目:《远程教育导论》

一、大作业题目

（一）简答题：

1、简述现代远程教育的时代特征。

答：现代远程教育就是教育机构借助网络媒体技术和网络资源源

而打破常规校园局域限制的教育活动形式。与常规的学校教育相比，

远程教育以下特点；

1、开放性，是远程教育最基本的特征。远程教育是面向社会大

众的，对学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度

地增加，教育信息资源得以共享。

2、延伸性，这是远程教育的功能特征。远程教育把教育信息传

送给四面八方的学习者，借助网络媒体技术把教育信息向外传输，

资源共享。让学者能更全面的获得知识。

3、灵活性，远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教

育的工作。远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比

常规的学校教育更灵活多样，成人因工作时间的限制，地点及其工

作性质的不同，充分考虑到这点。能为更多的人提供教育学习，继

续深造的平台。

4、中介性，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作

业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体

的中介作用。

5、管理性，远程教育是在一定制度下，有自己目标、管理、评

价、反馈、调控的教育等活动。远程教育的开放性、延伸性和灵活

性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控

教育活动的运行。

1

2、简述学习小组对于远程教育学生的学习具有哪三个特殊功

能。

答：（1）、不受时间地点工作性质的限制，可以降低个人时间投

入和学习费用，提高经济效益和学习效率；

（2）、可以扩大生源范围，提高规模效益，降低办学成本；

（3）、可以充分利用现有的教学资源，达到资源共享，让每个人

都有机会学习。

3、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。

答：一、教师授课系统的功能：通过教师的讲授向学生传授知识。

二、学生自主学习系统的功能：学生利用远程教育系统中的教育

资源进行自主学习。

三、答疑系统的功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，

同时对学生的学习效果进行检查。

四、作业与考试系统的功能：负责学生作业的布置、提交和批改

以及学习效果的测试。

五、教学教务管理系统的功能：对学生的注册、缴费、课程、成

绩、学籍等进行综合管理。

4、简述建构主义学习理论及其基本学习观。

答：建构主义是认知主义的进一步发展。建构主义者更加关注学

习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加

强调学习的主观性、社会性和情景性。个体在进行学习的时候，头

脑中并不是空的，而是由于先前的生活经验在头脑中保存着自己特

有的认知图式，在学习过程中，通过与外界环境的相互作用，建构

新的认知图式，这种新的认知图式是创造性的，在性质上不是原有

图示的延续。所以，与行为学派的理论相比，认为学习的过程是一

种质的变化，一种主动建构的过程，而不是被动的刺激反应模式的

建立。

建构主义学习理论的基本观点

2

（一）知识观，对知识的意义，建构主义强调的是人类知识的主

观性，对知识的应用，建构主义则强调应用的情境性，科学知识包

含真理性，但不是绝对正确的答案，更重要的是，这些知识在被个

体接受前，对个体而言毫无权威可言，学生对知识的“接受”只能

靠他自己的建构来完成。所以学习知识不能满足于教条式的掌握，

而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化。

（二）学习观，建构主义认为，学生不是被动的信息接受者，而

是学生主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能

代替的；知识的意义不是简单地由外部信息决定的，而是在学习过

程中，通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构获得

的。

（三）教学观，建构主义认为，学生是信息意义的主动建构者，

是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。

教学不能无视学生已经具有的这些知识经验，而是要把学生现有的

知识经验作为新知识的生长点，引导学生从这些知识经验中“生长”

出新的知识经验。

5、简述远程教育中教学媒体的八个功能。

答：远程教育中教学媒体的8个功能维度：

1、表现力，是呈现教学信息的特征，是媒体教学功能的主要因