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有关心理健康教育课程思政建设分析报告

工课程思政的内涵

课程思政务必要明确课程思政建设目标要求和内容重点，科学设计课程思政教学体系，结

合专业特点分类推进课程思政建设，将课程思政融入课堂教学建设全过程，提升教师课程思

政建设的意识和能力。结合大量的研究文献和各类政策解读可知，课程思政不是一门课程，

更不等于思想政治教育类课程，而是各类非思政类课程与思政课形成同向同行的合力育人体

系，即在非思政课程的基础上体现德育功能和导向功能，深挖其育人元素,将显性和隐性的课

程思政元素有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果，实现高校立德树人的根本目标。

2大学生心理健康教育课程的性质及融入课程思政的必要性

21大学生心理健康教育课程的性质

大学生心理健康教育课程是一门集知识讲授、理体验与行为训练为一体的公共必修课程。

大学生心理健康教育的总体要求是遵循思想政治教育理念和大学生心理发展规律，基本原则

是坚持心理健康教育与思想教育相结合，强化大学生心理素质，帮助大学生形成积极进取的

人生态度。大学生心理健康教育是思想政治教育不可或缺的一部分,使学生能够熟悉心理健康

的标准及意义，了解心理健康知识，掌握心理学基本概念，具有正确认知自我和适应社会的

能力。

22在大学生心理健康教育课程中融入课程思政的必要性

加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠

接班人的前提。我国大学生心理健康教育体系建设主要体现在专业教师队伍建设、课程体系建

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设、各高校行政支持等方面。通过实地调研发现，当代大学生对心理健康教育课程的期待程度

较高，他们希望通过这门课程的学习能够解决在学习与生活中遇到的问题。大学生群体是一个

承载着社会和家庭高期望值的群体，他们在成长中面临着很多压力，不可避免地会产生各种各

样的心理问题，急需疏导?口调节，有必要通过家国情怀教育、有鲜明时代特色的社会主义价值

观教育、有中国特色的优秀传统文化的传承教育等来进行大学生心理健康教育。

3大学生心理健康教育课程研究性教学中的育人元素

大学生心理健康教育课程研究性教学中的育人元素如表1所示。

4手段

41线上线下混合式教学模式

充分利用丰富的慕课资源和翻转课堂教学模式让学生以小组的形式进行研究性学习，这正

契合了当代大学生追求自由、乐于参与、善于辩论的特质。以学习通平台为例，以教学行政班

为单位独立建班，提前一周将课前教师团队整合的教学资源上传到事先建好的课程下，具体分

为视频资源、课件、拓展阅读、心理小测验、团体活动、推荐电影等内容，学生可自主安排时

间完成学习并在课上汇报分享学习心得，教师则讲解重难点和学生的疑惑点。

42第一课堂与第二课堂合力育人

在充分发挥第一课堂主渠道的前提条件下，利用第二课堂开展丰富多彩且形式多样的活

动，如专任教师根据自身的专长组建团体辅导社团、艺术疗法社团、正向心理学社团，使大

学生能够主动利用心理学的一些理论和技能来减轻在学习与生活中所面临的压力。

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43应用灵活多样、生动活泼的教学方法

面对不同的教学情境、教学对象，教师所采用的教学方法也是不同的。每一种方法的学理

性解释是固定的，但在实际中往往会叠加技术+情感的感性应用。教学方法旨在调动学生学习

的积极性和对学习内容的兴趣，以达到启发引导的目的。

5改革方案设计