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湿地资源的开发与保护

说课稿

单位：沁阳市第一中学

*名：***

时间：2015.10

联系方式：

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《湿地资源的开发与保护》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课是必修三第二章的第二节，区域可持续发展是必修三贯穿始终的主体和目标，湿地

资源的开发与保护，是区域发展中的关键问题之一。本节以洞庭湖的开发与保护为案例，引

导学生认识湿地开发的一般方法和过程，不仅对我国各大湿地问题的治理有重要的指导意义，

也可以帮助学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观。

2、课标要求

以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展的问题，如森林、湿地等开发利用存在的

问题，了解其危害和综合治理保护措施。

解读课标：因为各个区域的地理条件存在着很大的差异，因而其开发、保护治理的对策

措施也必然不同，因此，课标要求的重点并不是某区域开发建设的具体内容和保护治理的具

体措施，而在于研究湿地开发与保护的一般方法。

二、学情分析：

初中学生已经学习了湿地的基础知识，高一高二学生对区域湿地条件的分析有了一定的

基础，但学生对湿地的开发与保护比较陌生，在知识的迁移与运用方面存在欠缺，在教学过

程中教师要补充感性材料，培养学生分析湿地开发的方法和思路。

三、教学目标

(1)知识与技能

了解湿地的概念、类型、分布和重要价值；

认识湿地在开发利用中存在的问题；

掌握湿地在治理保护中采取的对策。

(2)过程与方法

通过图文资料分析案例，培养学生在自主学习过程中的思维、分析、表达、交流、迁移

等方面的能力。

(3)情感、态度、价值观目标

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增强学生忧患意识、环保意识和可持续发展的观念。

教学重点、难点

重点：湿地资源的价值、利用与保护

难点：探究湿地资源的开发利用与保护措施

四、教法学法

教法：新课程理念要求体现学生为主体、教师为主导的作用。主张学生合作、探究、创

新学习。因而结合本课内容，我遵照启发性原则和理论联系实际的教学原则，选择了案例教

学法、情景式教学法、活动探究法。

学法：根据学生情况，贯彻以学生为本，让学生做学习主人的原则，我主要采取学生自主

学习、合作学习、探究学习，既达成本节的学习目标，又提高学生的能力。

五、教学过程

1、创设情境导入新课

展示图片：河流、湖泊、沼泽等

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首先通过欣赏一组景观图片，让学生对湿地资源有一种感性认识；然后，我问学生这些

风景秀丽的图片反映的是什么景观？在学生踊跃回答之后告诉学生这是湿地景观。通过欣赏

图片，我们可以直观认识湿地自然景观，以此为切入点导入本节内容。

2、环节一博学之

同时引导学生自学教材P41页，思考以下几个问题：

（1）什么是湿地？（2）湿地有哪些类型？（3）湿地有哪些特点？（4）我国湿地有哪

些分布特点？

设计意图:这个环节中我利用学生喜爱的地理图片为切入点，引导学生自主思考、积极

回答，把握湿地概况的基本内容。

3、环节二明辨之

小组要求：

小组要有组长：其最基本的职责是发放材料，召集