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《小学语文课堂小组合作学习有效性研究》开题报告--第1页
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教育科学规划研究课题
开题报告
课题名称：《小学语文课堂小组合作学习有效性研究》
课题类别：应用型研究
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《小学语文课堂小组合作学习有效性研究》开题报告--第1页
《小学语文课堂小组合作学习有效性研究》开题报告--第2页
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目录
一、课题研究的背景1
二、国内外研究的现状1
三、课题研究的意义2
四、核心概念的界定2
五、研究的基本内容3
六、本课题研究的目标3
七、课题研究的思路及过程4
八、研究的基本方法5
九、小组成员及分工5
十、课题成果的预期及呈现6
十一、经费预算6
十二、研究条件保证7
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《小学语文课堂小组合作学习有效性研究》开题报告--第2页
《小学语文课堂小组合作学习有效性研究》开题报告--第3页
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《小学语文课堂小组合作学习有效性研究》
龙头中心小学课题组
一、课题提出的背景
1、时代和社会的需要。
我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准作了重新的界
定，创新和合作能力是人才最重要的特征。知识经济时代要求教育界培养大批有
创新和合作能力的人才。
2、课程改革的需要。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学
生之间的相互交流、共同发展促进师生教学相长。”教育部在《基础教育课程改
革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。
3、语文教学的需要。
在当前的很多语文课堂上，小组合作学习搞得热火朝天，但细细分析存在许
多误区。纵观分析不外乎有以下几点：
（1）部分教师盲目的追求，“流行色”、“赶时毛”。没有切合实际，片
面追求小组合作学习的形式。对合作学习的理念了解不足，理解不全面；（2）
小组合作学习的形式不确定，仅随随便便限于“对子”，学生之间也没有明确的
分工，导致交流与讨论具有随意性；（3）小组合作学习不仅是生生合作，还是
师师合作、师生合作，教师不善于合作交流，势必也会影响教学效率；（4）现
实的学习生活中，教师往往偏爱和关注学习好的学生，他们在课堂上参与较高，
而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生，教学中教师没有考虑到互补性，在
角色安排上缺乏明确的分工。
如何解决小组合作学习出现的问题，使小组合作学习能够有效？成为当前我
们的课堂教学中亟待解决的问题。我校特拟定研究小学语文课堂小组合作有效性
的相关问题，以期探寻更为有效的小组合作方式方法，从而提高小学语文课堂的
效率和质量。
二、国内外研究现状分析：
上世纪初期，美国的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用
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《小学语文课堂小组合作学习有效性研究》开题报告--第3页
《小学语文课堂小组合作学习有效性研究》开题报告--第4页
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于教学实践中；杜威所创办的芝加哥实验学校就在教学过程中运用了小组合作学
习的方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则其中之一就
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