理念·机制·策略：论理解式球类教学模式新样态公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

理念·机制·策略：论理解式球类教学模式新样态

摘要：深化体育课堂教学改革，是新时期学校体育发展要求。本文基于理解式球类教学模式理论的指导下，立足本校实际开展教学，呈现：新理念，顺应新三观；新机制，重构三设计；新策略，回归真体育的新样态。

关键词：理念；机制；策略；理解式球类教学模式

新理念，顺应新三观

课程观

博比特的社会效率取向课程观和杜威的社会民主取向课程观先后对美国20世纪初的学校课程发展产生了深刻的重要影响[1]。纵观其课程目标、课程内容、课程编制、课程实施诸方面，综合理解其思想正契合当前我国课程标准发展节点。如都主张教育为社会发展服务、都重视经验的积极作用、都遵循一定的科学逻辑以及强调学习的亲身实践等。以此新课程理念奠基我校教师发展底色，注重“理念先行，方案跟进，策略到位”的指导方针。以技术取向、实践取向、人文取向作为我校体育教师课程发展理念的三大价值取向[2]。开展理解式球类教学模式教学过程中，继承和发展传统体育教学技术取向价值，注重理论知识的价值，强调教师对专业知识和学科知识的熟练掌握；实践取向价值体现在学生学习的生成性，强调教师的教学智慧和解决问题的能力；人文取向价值表现在以学为中心，注重教师知识、智慧、情感、道德等综合素养的培养。在课程的价值权衡上,平衡理解技术价值与人文价值的矛盾、专业化发展与综合素养的培养的矛盾，实践标准与个性发展的矛盾等问题。为进一步发挥体育教学的育人功能,需要推进多元课程价值观的自觉发展。

学生观

随着育人观念的转变以及课程的改革,“灌输性学习”一统天下的局面被彻底打破了,旨在培养学生创新精神和实践能力的新型的学习方式成了教育改革的热点、亮点和难点[3]。要求我们树立“以人为本”，充分尊重学生的人格；承认“个体差异”，充分发挥学生的主体作用；“面向全体”有教无类的学生观。理解式球类教学模式育体又育心，具有精准技术的学习、潜移默化健康行为、高效体育品德养成的特点，尤其是后者效果突出[4]。

学生是发展的人，身体运动为手段的育体过程遵守人体生理学规律，学习的过程遵守身心发展规律，学生具有巨大的发展性特征，且学生的发展是全面的发展。学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，如兴趣爱好，运动能力存在很大的差异性，学生与成人之间存在着巨大的差异。学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立的、不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，同时学生也是责权主体。总的来说，新型学生观强调尊重学生的个性、发展性和发展规律，注重培养学生的主体性和责任感，同时也强调学生的独立性和全面发展。

教师观

以人为本是科学发展观的核心，也是指导基础教育改革的核心价值。新课程改革从人本的目标发展观、人道的课程实施观、人性的学生认识观、人文的评价功能观方面都体现了以人为本的价值诉求[5]。以此建立新型教师观是基于对新型学生观的理解之上，其核心是以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的自主学习和自我发展。要求教师在教育教学中所应具备的新的思想观念、教育理念和教育方法。在理解式球类教学模式实施过程中，教师充当多重身份的角色。首先，教师是学生学习过程的引导者、督促者，他们帮助学生制定学习计划、监督学习进度并及时给予反馈。其次，教师是学生学习和课程的研究者和构建者，他们根据学生的学习需求和课程要求，灵活调整教学内容和方法，以满足学生的个性化需求。最后，教师也是终身学习者，他们通过不断学习和研究，提升自己的教育教学水平，以更好地指导学生。

新机制，重构三设计

课程改革助产新机制。理解式球类教学模式的深入实施，呈现了一套适合我校学校体育教学新样态。概括起来就是“班内选项、多元目标、三自选择、课内外一体化发展”新机制。根据我校实际，体育课按照行政班上课，学生的运动爱好、发展能力、男女差异表现出极大的差异，理解式球类教学模式的做法就是顺应学生实际情况，进行了班内选项，建立多种球类项目的“学习共同体”，每个“学习共同体”分成相对固定的若干小队，设队长。每个小队和老师制定出不同的学习目标。自主决定学习内容、自主决定学习方法和自主决定评价标准的“三自”学习课堂。课内学习内容和课外球类校园（球类）联赛要求一致性发展，为我校球类校园文化长足发展奠定了坚实的基础。

理解式球类教学模式学期计划、单元计划和课时计划的设计与实施参照项目化学习方式组织学习。

学期计划设计

确立主题性学习目标。如老师携同“学习共同体”团队一起商议确立承办本校校园篮球联赛（裁判组）作为该团队的学习目标。目标设定要和学校课外体育竞赛对接，有具体详实的任务和时间节点。问题为导向进行过程性探究性学习，要求深刻理解共同体成员的技能水平、体能状况、战术素养、篮球理解能力等，以联赛运动员、工作人员、裁判员等角色为具体的实践发展方向，发展性推动角色的成熟