行为主义学习理论.pptVIP

**********1972年，获辜根海姆研究基金奖（theGuggenheimfellowship）及美国心理学会杰出科学家奖；1973年，获加州心理学杰出科学贡献奖；1977年，获卡特尔奖；1979年，获不列颠哥伦比亚大学荣誉博士学位；1980年，获得攻击行为国际研究会杰出贡献奖及美国心理学会杰出科学贡献奖1999年，获美国心理学会教育心理学杰出贡献桑代克奖；2001年，获行为治疗发展学会终身成就奖；2002年，获西部心理学会终身成就奖。主要论著《通过榜样实践进行行为矫正》(1965)《认知过程的社会学习理论》(1972)《榜样理论：传统、趋势和争端》(1972)《行为变化的社会学习理论》(1976)《自我效能：一种行为变化的综合理论》(1977)《人类事物中的自我效能机制》(1982)主要著作1、《青少年的攻击》(理查德·沃尔特斯合著，1959)2、《社会学习与人格发展》(1963，与理查德·沃尔特斯合作合著)3、《行为矫正原理》（1969）4、《心理学的示范作用：冲突的理论》（1971）5、《攻击：社会学习的分析》（1973）6、《社会学习理论》(1971，1977)7、《思想和行动的社会基础—社会认知论》（1986）8、《变革社会中的自我效能》（1995）9、《自我效能：控制的实施》（1997）主要作品“行为、人的内部因素、环境影响三者彼此相互联结、相互决定。这一过程涉及三个因素的交互作用而不是两因素的结合或两因素之间的单向作用。我们曾经指出，行为和环境条件作为交互决定的因素而起作用。人的内部因素（即观念、信仰、自我知觉）和行为同样是彼此交互决定的因素。”（AlbertBandura）个体(P)?????????????????行为(B)??环境(E)主要观点1.交互决定论首先，环境是决定行为的潜在因素。其次，自我调节是行为的中介。自我调节是指具有通过观察习得的认知结构和直觉、评价、调节行为等一套功能。包括四个方面：一是先天的调节，即先天的皮层结构和感觉运动等生理特性；二是个人的效能期望，指后天习得的因素，是人对自己能力的信心。三是自我强化，实际上是一种动机功能所进行的自我调节。四是认知功能的中介作用，包括知觉、评价、预谋、加工以及组织信息等一系列因素和活动。再次，人和环境交互决定行为。人既不是完全受环境控制的被动反应者，也不是可以为所欲为的完全自由的实体，人与环境是交互决定的。环境有助于建立自我调节功能，这是由于环境能提供信息使人得到自我评价的标准，从而帮助建立和发展反应的能力。观察学习是指个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实地参与活动），即可获得学习主要观点2.观察学习观察学习四阶段历程：楷模行为表现1注意阶段2保持阶段3再生阶段4动机阶段经观察学得行为指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。也就是个体的胜任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。也称作“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能期待”主要观点3.自我效能影响因素行为的成败经验替代性经验言语劝说情绪的唤起情境条件。德育价值强调观察学习在人的行为获得中的作用重视榜样的作用强调自我调节的作用主张建立较高的自信心经典型条件作用和操作性条件作用两种学习模式用实验的方法对学习行为进行客观的研究联结派学习理论揭示了学习的机制强调强化作用而忽视了学生自身的心理发展变化否定了人的复杂性、丰富性***************斯金纳********《动物智慧》（1911）《教育心理学》（1903/1913－1914）《智力测验》（1927）《人类的学习》（1931）《需要、兴趣和态度的心理学》（1935）《人类与社会秩序》（1940）成果著作(1)创立了教育心理学，使教育心理学成为一门独立的学科(2)为实验心理学的研究作出了贡献(3)发展了古典联想主义心理学。主要贡献迷笼实验桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。桑代克重新将猫再关入笼内，??重复上述过程，试验次数越多，打开迷笼门所需时间越短。结论猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。1.关于学习实质的基本观点桑代克的主要观点学