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《撒哈拉以南的非洲》说课稿--第1页
名师精编优秀教案
《撒哈拉以南的非洲》说课稿
《撒哈拉以南的非洲》说课稿
《撒哈拉以南的非洲》说课稿--第1页
《撒哈拉以南的非洲》说课稿--第2页
名师精编优秀教案
我说课的题目是人教版的七年级下册第八章第三节《撒哈拉
以南的非洲》
一·说教材
1．教材分析
本节内容，作为区域地理中的地区尺度的一个重要案例，本
课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区
地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前
面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。
2．教材处理
教材将自然地理融合在各个框题之中在这里以填图的形式重
点找位置，地形，气候，资源等特征。再通过自然地理自然资源
的分布过渡到非洲经济。
3．教学目标
（1）总结出撒哈拉以南非洲的位置、地形、气候的自然特征。
（2）了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。（即
本节的重难点）
二·说教法
本节课是通过小组探究的方法去解决问题，学生对探究的
经验较少，因此，为了使学生获得更多这方面的知识，培养学
生自主探究的能力，我采用以下的教学方法：
支架式教学法、启发式教学方法
知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，
《撒哈拉以南的非洲》说课稿--第2页
《撒哈拉以南的非洲》说课稿--第3页
名师精编优秀教案
运用已有的学习经验，并通过与他人协作，主动建构而获得的。
因本节课可采用支架式教学法，即通过提供学习支架，帮助学生
完成她们起初不能独立完成的学习任务，成功的通过最近发展区，
并最终能够独立完成学习任务。
教学手段
以导学案、地图、图片为载体，为学生提供地理信息，主要
还是以教材展开教学。这样优化组合，既加强学生的真实性和趣
味性，也有利于知识信息的迅速生成，符合教材内容和学生的实
际。
三·说学法
美国心理学家布鲁纳指出索是教学的生命线”。我通过指
导学生运用地图观察思考、总结归纳、交流与合作的学习方法获
取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，
成为学习的真正主人。
四说教学流程。
本节课主要选用了自主学习与合作探究相结合的模式，计划
通过导入新知、学习新知、课堂小结、达标测试、作业布置五个
环节来开展教学。
1.导入新知
今天我们来一起了解一个神奇而又充满生机的地方，为什么
说它是一个神奇而又充满生机呢？那里有浩瀚的沙漠，茂密的雨
林，更有一望无际的草原，还可以看到羚羊在奔跑，鸵鸟在散步，
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《撒哈拉以南的非洲》说课稿--第4页
名师精编优秀教案
大象在
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