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找规律教学反思

找规律教学反思(合集15篇)

作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是

什么样的呢？下面是小编整理的找规律教学反思，欢迎阅读与收藏。

找规律教学反思1

本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形

简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识。所以在教学

设计中找了一些学生比较感兴趣的图片，让学生能在直观、生动的学

习环境中找出事物的变化规律。

这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种

和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探

求知识，发展思维。因此，我是这样设计我的教学的：

1、在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、

探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指

导下，我以学生比较感兴趣的动画片让学生来猜一猜为切入点，通过

“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”

等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培

养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意

识。

2、让学生成为学习的主人。在教学中让学生通过观察主题图发现

主题图中有规律的`事物，然后让学生读一读切实感受规律，让学生圈

一圈，理解规律的实质：一组一组重复出现。接下来让学生说，一个

人说，集体说，培养学生的语言表达能力以及对知识的理解。

3、在练习的过程中，分别出示了按照不同颜色排列的规律、按照

形状排列的规律以及按照位置不同排列的规律，这样可以拓展学生的

发散思维。学习找规律是为了用规律，所以在练习中又让孩子们猜测

根据规律下一个图形是什么，不仅培养学生的发散思维而且可以培养

学生的推理能力

4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创

造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色创造规律，把知识进一步

的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激

发创新意识

5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓

展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，

让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

6、课件的最后让学生欣赏生活当中的因为规律而产生的优美图案，

培养学生的审美能力。

在整个教学过程中也有很多不足，在发现由小朋友围成一圈的规

律时，孩子们只能发现男生女生的排列，而没发现还可以按照女生男

生这样的规律排列，而在处理这一过程中比较急，没有站在学生的角

度思考问题，这也是因为在准备时，没有做好充分的预设。在老教师

的点拨下，我应该在前面就出示一些以为排头不一样而造成的规律不

一样的现象。

语言表达能力还有待提高。在学生描述由四个一组的规律时，学

生出现了两个两个一组，而且学生在表述时，我也没有理解他们的意

思，一方面是因为我的提问有问题，一方面是因为还是没有占到孩子

们的角度思考问题。所以，在以后的工作中，我要不断的加强学习，

提高语言表达能力，经常与孩子们交流，及时了解他们的想法。

在以后的教学中还要多给孩子一些表达想法的时间和空间。在让

孩子们举例说一说现实生活中的有规律现象时，有的孩子还想表达，

但是由于时间的原因，我打断了孩子的想法，这样不仅会打击孩子的

自信，也不能发现孩子的潜力，以后要改正。

这节课，总的来说孩子们还是在愉快的氛围中度过的，掌握了找

规律的方法，基本上达到了教学目标。

找规律教学反思2

上个星期，我听了本校老师的几堂数学课，感觉数学课开头设计

的好坏，同学生的学习效率，以及能力的培养都有明显的不同。

一位教师在教学中有一段是这样设计的：出示例题的挂图后，

师：请你们找找图上有哪些间隔排列的物体？

生：图上的兔子和蘑菇是间隔排列的物体。

师：那么它们各是多少呢？

生：兔子有8只，蘑菇有7个。

师：那么，两端的物体是什么？中间的物体是什么？

生：两端的是兔子，中间的是蘑菇。

师：在看看还有什么呢？

生：还有树桩和篱笆。

师：那么两端的物体是什么？中间的物体是什么？

生：两端的物体是树桩，中间的物体是篱笆。

师：数一数，它们各有多少个？

生：树桩有13