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高三生物学科第一轮复习教学安排

想要完成好每一件事情，就必需提前对每件事都做深知了

解，下文为大家打算了高三生物学科第一轮复习教学安排，希望

可以帮助到大家。

一、回来教材，构建学问网络体系，提升学习实力

1.注意主干学问、生物模型学问和方法体系的梳理中学地理，重

新编码复习内容。高考要求考生具有敏捷的思维方式与较快的思

维切换，因而二轮复习要找寻新的重组方式和切入角度，对原有

学问信息进行再新编码，将已学学问融入到个人的记忆和阅历体

系中去，以保持复习的新奇度和爱好。例如，从一个免疫学案例

入手，探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防

及治疗等。

对于主干学问复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—

综合运用”，如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基

因工程、探讨性学习与试验、动物调整与免疫、生态系统与生态

环境的爱护等内容。要把局部与整体加以联系和联想，将实际问

题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场

景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的

有关学问发生联系，将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、

生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势)、规

律(如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目改变、遗

传定律、生态系统的能量流淌)、原则(如碱基互补配对、中心法

则)、图解信息及学问间的联系整理出来，形成学问网络体系和

概念图。生物学的方法体系主要有探讨性学习、比照试验、杂交

试验、显微镜运用视察等。

构建学问网络可以有效地克服遗忘，通过学问的迁移、归纳、整

合和拓展，理清学问脉络，分清学问树的主干与侧枝，在学问网

络的联结处多提不同角度的思索问题，达到学问的深化和拓展。

如“免疫与健康”这一专题复习，可以把人体稳态与调整、人体

养分与平衡、环境与健康、癌变与苍老、免疫、人类常见疾病、

优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习，使有关学问存储

有序化和网络化。

2.注意生物学问产生和发展过程内容的复习，如光合作用发觉、

生长素发觉、噬菌体侵染细菌的试验过程等。做好相关学问和概

念的比较，找出这些学问点之间的共性和特性，如体液免疫与细

胞免疫，抗原、抗体与淋巴因子，复制、转录与翻译，呆小症与

侏儒症等。把复习反思与练习、自我提问结合起来，将隐藏在教

材中的重要原理、规律及学问间的联系整理出来。但“不要深挖

洞，要广积粮”，越是接近高考，越要适当降低复习的难度，越

要回来基础，回来教材，把书读薄读精。

3.注意生物试验、探究、推理及图形转换实力的提高。生物试验

考查主要集中在代谢遗传、调整和细胞等内容，试验、推理和评

价是体现高考试题难度的主要题型。复习时要将有关试验思想、

试验原理、器材药品运用、试验步骤、结果分析及试验设计与有

关学问复习结合起来。要重视典型探究试验的操作，如“检测生

物组织中的油脂、糖类和蛋白质”试验，通过这几个典型探究试

验的操作与复习，驾驭探究试验和试验设计的一般方法和步骤。

试验探究过程可以是全程性的，也可以是片段性的;可以是理论

上复习的，也可以是实际动手操作的。但短期内要提高探究实力，

主要还是要通过学习科学家们经典试验的探讨思路和试验方法，

依靠探究习题的训练来提高的。由于高考试题“不拘泥于大

纲”，素材可来源于生产、生活、环保、新科技成果等课外学问，

也可以来源于学生的探讨性学习等实践活动，即所谓“题在书

外，理在书内”，因而还要重视探讨性学习和“现学现用”的试

验探究内容，并将这些试题情景与课本中学问联系起来复习，挖

掘教材中隐含的可操作性原理、概念和方法的“探究点”，提高

探究学习实力。

绘图识图、图文信息转换及图表数字转换实力也是生物学的一种

重要实力要求，如利用绘细胞分裂图、曲线图的方法驾驭有丝分

裂、减数分裂的有关学问，用图文变换方法理解和驾驭光合作用、

细胞呼吸过程及生态学中有关学问等。通过对图形、表格中相关

信息的提取、整理和归纳，对试题的考查方向作出初步推断，再

结合已有学问和方法去寻求解决问题的方法，或依据已有的科学

结论干脆作出新的推断，以此来训练自己的分析、推理和归纳实

力。

4.联系生活生产实际与生活体验，适当进行学问的引申和拓展复

习。生物实力试题多以现实生活中的实践应用材料立意命题，这

些试题大多是社会的热点问题或与生产、生活亲密相关的话题，

如现代生物技术工程、环境问题的产生及解决，人体养分健康、

免疫、工农业、可持续发展问题，近年的诺贝尔奖生物科技成果

等。因而要关注生产、生活中的实际问题，了解国内外重大科技