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小学五年级语文教学反思5篇

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并

以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面一起来看看小

编为大家整理的小学五年级语文教学反思，欢迎阅读，仅供参考。

小学五年级语文教学反思1

语文是人类文化的重要组成部分，对学生影响深广。良好的阅读

习惯是学好语文的前提条件，为学生的全面发展打下良好的基础。在

语文教学中，教师要把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动

手，比较重视让学生读书、思考、议论，让学生一遍又一遍地读书，

积极地思考，热烈地讨论，却很少让学生在课上写。

课堂上学生读、思、议，整节课显得热闹非凡。语文的知识点多，

字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，课堂上学生动笔的机会很少，

主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手，也只是写写笔记，打打符号，

造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言，想一想说一说好象都

会，写起来却感觉吃力。这样一来，造成成绩测试中阅读题普遍失分

较多。

在五年级的语文课上，我们有很多机会可以让学生写。让学生准

备一个可以“随便写、随便画”的本子。让学生随意性地“乱写”。

记生字时，让他们把易错的字写写，多少不限;课文中有些不易讲解的

词句，用笔画一画，教师讲十句不如学生画一画印象深刻。教师也可

提出问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡视检查，了解学生，

做到心中有数。

阅读教学中，课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就直

接标在书上，有些问题无法用问号标出的，可以写在本上;结束一篇课

文的学习后，可以写出自己的收获，仍然有不理解的地方，可以写下

来，通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑，释疑的能力，

更重要的是让学生学会学习知识的方法，“有疑而问”，养成随时留

意问题的习惯。

在语文教学中，必须注意的是，阅读课上的写，绝不能等同练笔。

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一方面它形式自由，学生完成时，只要自己认识，能描述出来，用符

号替代，用词串联，写关键字，都可以。另一方面，它的内容不受限

制，凡是能培养学生文字表达能力的，都可以写。但要避免写的内容

过多，老师让学生写的内容必须经过仔细推敲，要以能培养学生的能

力为目的，不能什么都写，要有目的，有计划。

所以这个学期开学伊始，为了真正体现学生的主体性，我就加大

了布置课前预习的力度和深度，让学生在家庭作业中，也和老师一起，

对马上要学的教学内容进行阅读自学理解，并通过查找工具书，查找

资料，扩大知识面，提高自学能力，在第二天的课堂上主动大胆勇敢

地发表自己的见解。但布置下去以后，学生认真预习的很少，很多都

是还没读懂，就到重难点手册上去找答案来抄，以应付老师的检查，

第二天的课堂，还是看不到孩子自己的东西，还是没有欢悦生命的激

情飞扬，学生的发展还是存在问题。

看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，检查落实要更

到位。我们该怎样做，才能真正有利于学生的发展。

小学五年级语文教学反思2

今天连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课，接着

根据自己的备课进行了实验班级的同步教学。从教学整体情况来看并

不理想，在匆匆中基本的教学任务还没有完成。仔细分析有课的设计

问题(课堂容量大以及教学重点的时间安排不合理)，也有对学情分析和

处理安排耽误时间的原因，更重要的我想还是学生的学习状况和习惯

问题。

良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂