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新工科3E背景下工程训练教学改革

当前，新一轮科技革命和产业变革生机蓬勃，以新模式、新业态、

新产业、新技术为支撑的新经济发展日新月异。作为促进社会进步和

国家发展的中坚力量的工程科技，最为直接地影响国家的发展，所以，

工程教育发展和改革大势所趋，新工科建設依势而立，应运而生。2021

年2月，由教育部牵头，众多高校积极参与的“复旦共识”，探讨了新

工科的内涵特征、新工科建设与发展的路径选择，对工程教育改革和

发展的必然性达成共识;对各类高校的工程作用定位达成共识;对新工

科发展决定因素和努力方向达成共识。2021年4月，天大行动“”，教

育部组织，60余高校共商新工科建设的愿景与行动。2021年6月，

教育部在北京召开新工科研究与实践专家组成立暨第一次工作会议，

全面启动、系统部署新工科建设。并审议通过《新工科研究与实践项

目指南》，称北京指南“”。至此，新工科建设号角正式吹响，新工科建

设势在必行地走上发展的舞台中央，犹如星星之火，在广袤的神州大

地上遍地开花。[1，2，3，4]

1.解读新工科人才培养要求

当前，新科学、新技术、新工艺、新设备、新材料等以大“数据”“互

联网+”为催化剂，催生新模式、新业态、新产业，然后级迭代更新，

并深度交融，交替循环，周而复始。现代工程已然演变成一个综合性

极高的复杂系统，越加趋于开放化、共享化、数据化、协同化、集成

化、系统化。不仅涉及科技、设备、工艺、材料等技术要素，还涉及

社会、政治、经济、文化等非技术要素。要解决现代综合工程问题，

人才是重中之重。“EngineeringEducationinaRapidlyChangingWorld”

中提到，适合现代和未来的工程人才要储备广泛的工程科学基础知识，

拥有系统的、跨学科的、创造性的、全球性的思维模式，具备沟通与

协作、领导和决策及终身学习能力。根据我国的战略需要，结合未来

工程的发展趋势，新工程人才必须要具备知识、能力、素质的全方位

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特质，具体来说，要具备优良的道德品质和专业素养、扎实的工程科

学知识、全球性眼界和大工程思维、跨学科系统性思维、绿色可持续

思维、创新精神和创新创业能力、解决复杂工程能力、工程管理和领

导能力、实践能力、沟通与协调能力、持续学习能力。新工科为新工

程人才培养提供全新的解决方案，其强调立德树人，强调主动适应时

代发展，主动面向未来变化;强调从工程教育的理念、结构、模式、质

量及体系全方位革新;通过继承创新、交叉融合、协调共享等途径;实

现能够适应时代发展和未来变化的多元化、综合创新型卓越工程人才

培养。

2.工程训练教学现状及改革路径

世“界银行贷款”“质量工程”等项目建设，尤其是2021年以来，我

国正式成为《华盛顿协议》缔约成员，国际等人才培养机制成为工程

教育的行业标准，工程教育渐渐开始回归本位，实践在教学中的作用

得到重视，工程训练教育在工程教育中的作用开始凸显[7，8，9]。工

程训练教学在平台打造“，硬件加强，师资提升”等方面得到了长足的

发展。另外，国家大力发展双创教育，也为工程训练中心发展提供了

时代性的发展机遇。诸多学校紧抓双创教育和工程训练教育的共同发

展，利用工程训练教育平台优势，大力开展双创实践教育，得到了国

家相关政策的大力支持。众多大学“生综合创新创业示范中心”、实践