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公共基础课的职业能力观

[摘要]职业能力培养愈来愈成为一种职业教育的发展取向。本文就高职院

校如何培养学生的职业能力这一热点话题,对公共基础课对职业能力培养的意

义、公共基础课的现状以及以职业能力的培养为中心,构建课程体系,提高学生的

职业能力的教学改革作了初步的探讨。

[关键词]职业能力公共基础课培养改革

一、问题提出

实现高等教育大众化是我国21世纪初期高等教育发展的一个重要战略目

标。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中规定了高职高专教

育人才培养模式的基本特征是:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适

应社会需要为目标;以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结

构和培养方案;毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、

素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。教育部这一文

件为高等职业教育指明了培养目标,也指明了高职人才应具有的职业能力。

即便在提倡“能力本位”、强调人才可持续性发展的今天,短视的功利主义思

想仍在职业教育中占重要地位,尤其表现在对公共基础类课程的设置上,而高职院

校连续几年的扩招,宽进“”的管理方式,给公共基础课的教学带来了很大的影响,

公共基础课也从传统的学科教学理念向培养职业能力的方向转化,公共基础课对

职业能力培养的重要性越来越凸现出来。

二、公共基础课与职业能力培养的基本关系

职业教育所培养的合格人才必须具备较强的职业能力。但其走上社会最终能

否在实践中真正“合格”取,决于其是否具备超出某一具体职业技能的知识范畴和

普适性能力。从这个意义上讲,公共基础课在高职教育中的基础性地位不容动摇。

经过几年的高校扩招,高等教育已实现了从精英教育阶段向大众化教育阶段

的历史转变。高等职业教育作为中等后教育的一个组成部有别于传统的本科类型

的普通高等教育,它以培养实用型技术人才为自己的主要目标,有着自身的性质和

特点,其中最主要的莫过于职业教育对应用性的注重。但在实际的教育教学活动

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中,这种应用性却往往被等视为以功利性为主导的实用主义,放弃或部分放弃人的

全面发展、职业能力的培养、片面追求职业技能的传授。随着知识经济时代的到

来,“知识型技能”在实践中开始发挥越来越大的作用。知识型技能是指在新的生

产条件下,人们把科学知识、科学原理和科学方法直接运用到生产活动中,创造出

现实的产品和服务的能力。在很多情况下,这种能力表现为以熟练的心智技能为

基础的实际动手操作能力。它是以数学为支点的思维能力、语文为工具的学习能

力,外语为条件的沟通能力和以政治教育为基石的做人能力为前提的。这些需要

在公共基础课程中培养和提高,因此,公共基础课对职业能力的提高具有重要的支

持作用。

三、公共基础课教学的现状及原因分析

公共基础课是高职院校中每一个学生的必修课。不仅为学生学习专业知识,

获取科学技术,掌握操作技能打下了扎实的基础,也是学生终身学习和不断创新的

前提。随着高职院校的扩召及高考制度的改革,入学的学生基础参差不齐,差距较

大,更增加了公共基础课教学的难度。就高职院校公共基础课调查情况看,高职院

校公共基础课的重要性得到了学生和教师的普遍认同,充分肯定公共基础课开设

的必要性,但是现状仍然不容乐观。

公共基础课课程功能不明确是根本原因。我们都知道,公共基础课在教育教

学中的功能与专业类课程的功能是不一样,它最主要地是承担提升学生综合素养

方面的任务。过分强调职业岗位当前必需的专业