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小学美术“设计、应用”学习领域教学模式的探索研究报告

广东省佛山市南海区桂城街道南海师范附属小学王河

第一部分研究概况

一、教学模式研究的意义

“设计、应用”是新课标提出四个学习领域之一，它是通过各种材料和手段围绕一

定的目的和用途进行设计与制作，形成设计意识和提高动手能力，美化生活和环境。从

“设计、应用”学习领域学生所要达到的学习目标来看，和以往的工艺美术课相比，无

论是从教学内容、教学形式、教学要求都所拓展，内容更多、更广泛，趣味性、应用性

更强，并且与生活密切关联。重要的是新课标的教学内容与要求的不同，让我们在实施

教学时的要求也不同，这就要求我们在设计教学时从新课标的角度去探索新的教学模式，

对以往的“模仿式”教学（既教师把制作的过程演示给学生看一遍后让学生“依葫芦画

瓢”的模式）进行新的研究。让学生从新的教学模式中去了解设计与生活的联系、材料

的特性与方法的制作、艺术形式美与设计功能的统一，从做中学会解决问题，运用所学

的知识、技能美化生活。

二、模式研究实施策略

1、研究对象：小学1—6年级学生。

2、研究方法

（1）文献研究：利用图书馆、资料室及互联网查找相关的研究文献，了解前人在这一课

题上有哪些最新的研究成果，积累相关的研究资料，掌握国内外对此课题的研究动态。

（2）调查研究：通过问卷调查法、观察法了解学生对新教学模式教学状况，进一步明确

课题研究的重点和方向；结合教研室颁发的学生学业成绩评价表，调查学生对研究目标

的反馈。

（3）实验研究：以美术学科的课堂教学、每学期一到二节专题研究课的案例、美术第二

课堂“感受材料”活动为阵地探讨课题模式的可行性。

3、教学模式研究的主要目标

总目标分目标

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学生了解各类材料的特1、激发学生的学习兴趣，感受材料的特性和使

方面性、提高动手能力，培用的方法。

养良好的工作习惯2、了解“物以致用”，运用所学的知识、技能

美化生活。

3、学会发现问题、提出问题、解决问题。

4、培养细致、耐心、有条理的工作习惯。

教师专业素质得到提升1、熟练掌握工艺制作的基本技能技巧。

方面2、提高了课堂设计能力。

3、能担当筹办画展的能力。

4、原则与措施

第一、科学性原则

《美术课程表准》中对“设计、应用”学习领域的的标准在不同的学习阶段都有着

不同的要求，都以学生发展为本的教育理念，根据学生的生理和心理特点设置教学内容，

有着其内在的科学性、系统性，实施时根据年级以及不同的学习阶段递进教学。

第二、探究性原则

探究性的教学方法是美国教育家布鲁纳倡导并命名，他认为教学活动不仅是使学生

通晓某一学科领域的基本概念、基本原理，而且要培养学生学习的探索性能力。新的教

学模式在教学引入时都会设定问题激发学生对各种工具、材料的初步探究，使学生主动

的思考、分析、解决问题。

第三、创造性原则