七年级上册 第一单元 4 古代诗歌四首 教案（表格式）.docxVIP

统编版初中语文七年级上册《古代诗歌四首》教学设计

课题

古代诗歌四首

单元

第一单元

学科

语文

年级

七年级上册

核心素养

文化自信：历史知识：学习古代诗歌，学生可以了解到当时的历史背景、文化环境和社会风貌。如《次北固山下》反映了唐朝时期的交通、地理和人们的生活状态。

文化传承：古代诗歌是中华文化的瑰宝，通过学习，学生能够传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

语言运用：通过对古代诗歌的鉴赏，学生能够多深刻感知诗歌中的意境美。如曹操的《观沧海》中，“东临碣石，以观沧海”描绘出壮阔的海景，让学生体会到大海的雄浑与壮美。古代诗歌语言精炼，富有韵味。如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”,通过简洁的语言表达了诗人的情感。

思维能力：想象与联想：古代诗歌中的意象丰富，如《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”,通过想象与联想，学生能够构建出诗歌中的画面，培养想象力。批判性思维：在鉴赏古代诗歌的过程中，学生需要学会分析、评价诗歌的内容和形式，这有助于培养他们的批判性思维能力。

审美创造：通过学习古代诗歌，学生能够掌握更多的词汇和表达方式，提升语言表达能力。

创作实践：在理解诗歌的基础上，学生可以尝试进行诗歌创作，将所学知识与个人情感相结合，创作出具有个人特色的诗歌作品。

教学目标

1·准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。2·感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3,初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。

教学重点

感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

教学难点

学习欣赏古诗。

教学方法

教授、自主合作

教学准备

教师准备：课件

学生准备：预习

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得了最高成就?(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

看课件

激发学习兴趣

讲授新课

一、《观沧海》

导入在《三国演义》中，曹操被塑造成“奸雄”形象，历史上的他真的是这样的吗?阅读曹操的另一首代表诗作《蒿里行》结合课文所学内容，说说你看到的曹操是怎样的。

蒿里行曹操

关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗—,念之断人肠。

(一)常识简介1.作者简介。

读古诗，品意境

讨论

自主合作探究

整体感知

培养学生的素养

曹操(155—220),字孟德，沛国谯县(今安徽毫州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

2.写作背景。

《观沧海》选自《曹操集》是《步出夏门行》中的第一章。公元207年，八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

3.文学常识

乐府诗乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。

汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌词，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

(二)朗读指导

1.学生自读，把握四言诗的诵读节奏。2.教师范读，正音解词。(或播放录音)3.学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。

4.学生借助注释，疏通诗歌内容。东临/碣石，以观/沧海。

(我)向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。水何/澹澹，山岛/竦峙。

海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。树木/丛生，百草/丰茂。

树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。

秋风/萧瑟，洪波/涌起。秋风飒飒

吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。日月/之行，若出/其中；

(大海，多么博大的胸怀啊)日月的升降起落，好像出自大海的胸中。

星汉/灿烂，若出/其里。

银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

啊，