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农村初中语文作文教学现状及对策略谈

摘?要：伴随社会与时代的发展，当前农村初中教师的整体教学水平已获得了显著改善，然而与城镇初中相比依然存在着一定差距。这种情况下教师应该如何进一步提升农村初中的教学水平，使其与城镇初中之间的距离缩短，成为目前农村初中教学面临的一个重要课题。语文学科是初中阶段奠定学生学习基础的重要学科，写作能力是衡量学生语文水平的一项重要指标，直接影响着他们的语文水平。在新课改背景下，初中语文教师应该对写作教学改革引起重视，并在日常教学中将素质教育目标渗透进去，从而有效提升初中语文的教学效果，促进学生写作能力提升。因此文章就农村初中语文作文教学现状及对策进行阐述，希望能够对广大教师有所帮助。

关键词：农村初中;初中语文;作文教学;教学方法

如今农村初中的语文教育在教学质量上仍需突破，为了让初中学生的语文写作水平有很大的上升，语文教师需要引入新的写作教学方式，培养学生写作情感，提高学生的写作技巧，让学生通过生活感悟写出有血有肉的好文章。

一、农村初中写作教学现状

（一）农村教师不重视写作教学

目前初中语文配套教材中安排了不同内容的应用文，高等教育出版社出版的《语文》（基础模块）要求学生掌握便条、单据、书信等应用文格式，而中国劳动社会保障出版社出版的《语文》则单独列出了40～60个学时的应用文写作课程。但是实际教学中，教师要么草草带过，要么直接忽略不教，并且如今大部分农村初中语文教师在语文作文教学上以批评和改正为主，对学生的鼓励不足。在现代教育理念中，鼓励是帮助学生提升语文能力、自信心、创新能力和语文核心素养的关键环节之一，但大部分教师受到“教育就是对学生应当以指正为主，不应当过多地鼓励学生”或“过多鼓励学生就是溺爱学生”等思想的影响，因此在初中语文作文教学中，即使学生的作文角度新颖，他们也会对学生的语文作文进行改正和批评，不对学生的语文作文进行过多鼓励。此外，在初中语文作文课堂上还出现了部分语文教师只鼓励成绩较为优秀的学生、对成绩较差的学生以批评和指责为主的现象。这样的现象既会令成绩优秀的学生产生过于骄傲的情绪，不利于学生今后谦逊等人格的培养，又会打击成绩较差的学生的自信心，从而无法提高他们的创造能力和语文写作能力，给这些学生语文核心素质能力的培养也带来了一定的问题和困难。

（二）学生对作文缺乏兴趣

由于作文教学方法、教学内容及课本范例等都与学生实际生活有一定距离，学生学习起来感觉枯燥、无趣。这就导致很多学生连书写日常基本的请假条都纰漏百出，更不要提个人简历、市场调查、策划等专业性更强的应用文写作。由于缺乏对语文写作的兴趣，因此一些学生对作文课存在抵触、畏难情绪，同时学生在写作过程中缺少对写作策略、写作技巧的掌握，因此很多学生不善于观察，在写作过程中也缺乏想象，对教师的指导过于依赖，这也是造成写作教学效率难以得到提升的重要原因。

（三）农村教师专业技术有待提高

如今写作的授课教师多是语文教师，语文教学与作文教学属于不同的范畴，若让缺乏实战经验的语文教师教授作文写作，要么单纯给学生讲解作文格式、要求及注意事项，要么由于授课难度大，不能达到良好的教学效果。因此写作课堂教学中呈现出了枯燥、乏味、缺乏趣味性的局面。在写作课堂上，如果教师只是照本宣科，不注重激发学生的想象力与创造力，那么将会对提升学生的写作兴趣造成严重阻碍。同时语文教师对语文作文课堂的创新程度不足，对语文课堂培养学生核心素养的积极意义认识不足，往往生硬地要求学生背作文的优秀模板和名言名句，这种方式无疑限制了学生的创造能力和创新思想。特别是在一些较为灵活的作文选题上，部分语文教师由于教学能力的限制，生硬地要求不同知识基础、不同学习基础的学生选取同一立意的作文题目进行写作，使学生出现了抵触学习、抵触写作的问题。如在关于亲情的写作话题上，亲情是语文写作中常见的话题之一，学生在写亲情时既可以从父爱、母爱这些深远厚重的感情出发，也可以从家庭生活中的小事出发，书写自己对亲情的感悟。但是，在农村初中语文教学中，部分语文教师由于不了解亲情这一作文题目的其他表達面，要求学生从母亲或父亲的角度出发，限制了学生的创作思路，这样的方式将不利于学生进一步拓宽思维，也不利于学生创新思维能力的培养。

（四）家长欠缺辅导能力

如今大部分农村家长只有初中文化水平，所以他们没有能力辅导孩子学习，在生活上也不能给予孩子适当的帮助，无法为其提供写作方面的素材。同时，由于这些家长平时忙于劳作，没有时间辅导，也间接导致学生无法提高写作水平。

（五）教学方法单一

如今的初中语文教材，其实用性更贴近学生的专业和技能，但教师仅讲析课文，引导学生领会课文的写作背景，理解思想内容。而初中生基础薄弱，难以理解这些内容的核心，加之学生对语文课学习兴趣不高，久而久之，学生感受不到学习语文的价值。因此，学生很难对语