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初中美术教学中引导学生自主学习的对策

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付生宏

[摘要]本文把培养学生美术自主学习的能力、促进他们主体性发展的教学策略作为研究课题,探究了有哪些因素影响学生进行美术自主学习,学生、教师、学校各自需怎样做好自己的事情,彼此间又怎样结合才能促进学生的美术自主学习等相关问题,以期为初中开展自主性美术学习提供参考。

[关键词]初中美术教学自主学习

一、引言

21世纪,以加强学生能力培养为重点和突破口,促进教育教学的改革,既符合国家教育改革的发展趋势,也是当前经济和社会发展的迫切需要。因此,在学科教学中,如何使学生有效地进行自主学习,在自主学习中如何有效地培养学生的综合能力,就成为当今基础教育领域研究的重要课题。

二、美术自主学习的内涵

美术自主学习,就是学生在美术教师有计划的指导下,学习个体能够自我激发内部学习动机,由自己确定学习目标、制定计划,自主选择、组织建构适合于自己的学习内容、学习方法、学习时间及环境,并对学习结果做出自我判断和评价,从而实现自我完善、自我发展的学习方式。

三、初中美术自主学习的课堂教学的构建

1.引导学生整体把握知识

引导学生关注知识的组织与归纳,学会从整体关系来思考问题。对于初中美术特长生,教师要提供框架性的知识。例如,知识之间的关系示意图等,培养学生对知识的整体感和关系意识。在具体的学习情境中,人们常用纲要法、图表法、概念图法等组织策略来学习复杂的陈述性知识。

例如,把美术学习的长远目标分解成具体、近期、一步步可完成的目标,教学生如何围绕目标分配美术学习时间等。教师还要教学生决定自己需要学什么美术知识及相关知识,美术学习应该达到什么标准以及如何达到这些标准。对初中生来讲,因为中学美术学习的任务有一定的程序规则,又需要准备充分的美术资料,所以,可以在一节课结束前,提示他们下节课的学习内容,引导他们在课外准备下节课的内容,然后在下节课开始时,老师引导学生确立自己这节课美术学习的重点和难点所在,预设自己的学习目标。

2.激发学生乐学兴趣

兴趣作为一种非智力因素,是一切学习的原动力,具有唤起、定向、强化、维持、调节的功能。学习兴趣通过影响学生的学习兴趣、学习态度、努力程度、任务坚持性等方面来决定个体的学业成就水平。激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,对于学生的学习尤其是自主学习来说,是至关重要的。教师应善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境。创设问题情境就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关情境的过程。

问题情境的设计必须基于学生的心理需求,富有启发性和针对性,才能最大限度地提高学生的自主学习。思维止于结论,而起于问题。教学实践活动要通过创设问题情境,提出具有挑战性的问题,激发学生探索。在进行美术鉴赏活动中,如果教师和教科书只给学生简单的结论,例如,“断臂维纳斯是人类女性美的典范”,“达芬奇是文艺复兴最杰出的画家”学生的思维就会就此停止。如果变成问题“你觉得维纳斯如果复原应该是怎样的?”“与维林多夫的维纳斯比较,断臂维纳斯有什么特征?”“达芬奇与米开郎基罗比较,你更喜歡谁的作品?他们的作品表现上有什么不同?”这样才能启动学生的思维,促进学生自主探究的兴趣。

3.熟悉美术术语

术语是指确定某一概念的单义词,与一般的描述性语言不同,术语不带感情色彩,能准确地反映出某一事物和观念的特定外延和内涵。

美术术语是读懂、理解知识内容的前提,熟悉相关的美术术语、运用美术术语思考是保证学生自主学习的必备条件。以直观的教学手段帮助学生理解美术术语。

教师在教授术语时,应重在领会。不苛求学生对术语本身进行解释,只要求学生能将所学术语与所支撑的实事或对象联系起来就可以了。运用是理解和掌握美术术语的良方。如在美术鉴赏的学习中,鼓励学生用美术语言发表和讨论对美术作品的见解和看法,提供给学生发表自己见解的机会。同样,教师在指导学生绘画的时候,有意识地引导学生运用专业术语和教师交流都是很有效的办法。

4.引导学生自学检查

自学检查的目的是检验学生自学课本的情况,它是为教师组织学生讨论和讲解重点做准备的。学生自学检查,老师可以通过提问其所学到的知识点是什么获得反馈,也可以学生提出疑问,或者学生自己在讲台上示范作品制作过程发现自主学习结果如何。

在这步骤中,老师具体要做的工作是很详细的,需要一步步掌握下面内容:一是学生的美术学习目标哪些己经完成,哪些没有完成,练习操作正确与否;二是如果美术学习目标没有达到,有几种情况;三是进一步了解学生没有达成美术学习目标的原因所在;四是差生的美术学习情况如何,困难在那里。通过自学检查,可以发现有些学生经过自主学习已经达到某些学习目标,有些还没有达到。这时教师还可以先不要讲解,引导学生对同学和教师提出的问题进行讨论。这可以以小组讨论或者