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第二单元动物

1.我们知道的动物

【教材简析】

本课作为《动物》单元起始课，除了引出单元学习对象外，同时还担负着了解学生前概念的

任务。通过让学生列举知道的、喜欢的动物，呈现他们已经知道的动物，在相互交流中使学生感

受地球上生存着多种多样的动物，体会动物的多样性。本课指向的学科核心概念是生命系统的构

成层次，有助于学生形成结构与功能、系统与模型等跨学科概念。

教材设置的三个板块分别是：聚焦部分“说说我们知道和喜欢的动物”，这部分交流为整个单

元服务，通过学生集体交流自己知道和喜欢的动物，充分展示学生对动物的原有认知。探索部分

“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，这部分通过任务形式引导学生

用语言来描述动物的特点，用画图的方法来描述和记录动物，了解动物的一些特征。研讨部分“动

物有哪些相同的特点？玩具熊是动物吗？”，学生通过交流研讨，对观察获得的信息进行整理，一

起归纳出动物共同的基本特征，同时学生运用对动物的基本特征的认识，来判断玩具熊是否是动

物，达到学以致用的效果。

【学情分析】

一年级学生对有生命的动物都很感兴趣，在平时的生活中，或多或少接触、观察过一些动物，

但都是无意识的、零碎的认识。虽然学生在上学期植物单元的学习中有了一定的学习经验，形成

了观察、记录、描述等初步能力，为动物单元的学习创造了良好的条件。但这个阶段的学生仍然

处于形象思维阶段，他们的抽象概念和语言表达能力仍然比较弱，由于受形象思维的影响，学生

多以拟人的方式描述和解释事物，在动物领域这一特征更加明显。学生对于动物的观察和描述的

难度要比植物大，这就需要教师更深入、细致地进行观察指导，从而使学生能更有效地开展观察

活动。

【教学目标】

[科学观念]通过观察动物，知道生活中常见动物的名称及其特点，认识到动物具有某些共同

特征，知道它们是有生命的。

[科学思维]在教师指导下，通过对观察获得的信息进行整理，归纳出动物共同的基本特征。

[探究实践]用语言、图示方式描述观察到的动物特征；通过动物与玩具熊的比较，学会用证

据来支持自己的看法。

[态度责任]愿意倾听、乐于表达和分享有关动物的信息，具有认识和研究动物的兴趣，以及

珍爱生命、爱护身边动物的情感。

【教学重难点】

[重点]通过观察动物，知道动物是有生命的，能说出动物具有某些共同特征。

[难点]能说出动物具有某些共同特征。

【教学准备】

[教师]1.教学课件；2.“动物的特点”班级记录表

[学生]1.每人提供学习单；2.六种不同种类动物（例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等）的图

片或标本；3.玩具熊

【教学过程】

一、设计情境，聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：课件

1.出示情境：小朋友们春游到野生动物园研学，见到了很多动物。课件出示动物图片，如长

颈鹿、斑马、熊猫……

提问：你认识这些动物吗？它们分别是什么样的？

2.提问：除了这些动物，说说你还知道和喜欢的动物？

引导：能给大家介绍一下关于这种动物的信息吗？可以说说它生活在哪里？这种动物是怎么

样的？

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学生自由发言。

3.讲述：在自然界的不同地方生活着各种各样的动物，揭示课题：我们知道的动物（板书）。

[设计意图]创设“动物园”情境，激发学生探索动物的兴趣，了解学生关于动物的前概念，

让学生表达自己对动物的认识，从名称到特点再到生存环境，充分展示他们对动物的原有认知。

二、任务驱动，观察特征（预设20分钟）

材料准备：六种不同种类动物（例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等）的图片或标本、学习单

1.任务驱动：给小动物画画像

说明：动物园的工作人员会给每种小动物们制作一张动物简介牌，上面有小动物们的照片、

名称、特点等基本信息，方便游客浏览。

出示任务：在学习单上