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浅谈素质教育下初中物理课程改革的方向

在当今的世界上，一个国家全体公民的素质，尤其是公民的科学素质已经成

为影响这个国家的综合国力的重要因素。党中央和国务院早已明确提出了科教兴

国的战略，并决定在总结现有课程建设成就和经验基础上，构建新的基础教育课

程体系，全面推进素质教育。义务教育阶段的物理课程是学校课程的重要组成部

分，对学生的终身发展有着重要影响，因此物理课程的改革必须适应时代发展的

需要，促进学生综合素质的提高。

一、课程的着眼点应该在于学生的发展而不局限于知识的传承

学生的发展和科学课程的教育功能表现在三个层次上。

（一）知识和技能

过去常说，“知识就是力量”，对于知识的作用和物理课程中科学知识的教学，

我们从来没有放松过。大家也一直十分强调实验技能的培养。不过严格地说，正

确使用仪器、正确操作等技能的教学知识的教学是属于同一层次的。

（二）过程的方法

近年来我国中学物理教育界开始重视学生能力的培养，许多教师进行了科学

方法教育的研究和实践。但总的说来，我们对于方法的教学和能力培养的重视还

远远不够。

有一种说法，认为科学方法的教育和能力的培养必须隐含在知识的教学中，

只能让学生去“意会”，不应该“言传”，否则学生又会去死记硬背。这种担心不无

道理，但是，科学方法和具体的科学概念、科学规律一样，都是人类认识自然和

利用自然中积累的知识，不妨叫做程序性的知识。如果一个人在遇到未知的事物

要去发现、遇到新的问题要去解决时，他能够有意识地按照科学探究的步骤去工

作，对于复杂问题能够有意识地用一定的方法去处理，那么他认识世界、解决问

题的能力就会高得多。

因此，物理课程中的一大课题就是把程序性知识明确地提出来。

（三）情感、态度和价值观

教育工作者不能把学生看做一个容器，好像科学教育的任务就是把知识往这

个容器里面装。教育的任务是塑造人。我们要关注人的健康发展，特别是心理健

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康的发展。心理健康首先表现在对生活的热爱。因此，物理课程的设计、包括教

学内容的安排、教材的编写、教学策略的确定，都要使学生能够保持对大自然的

热爱，能够领略自然现象中的美妙与和谐，增加对大自然的亲近感。

对于未知世界的好奇心是人生来就有的一种可贵品质，可惜我们过去的科学

教育在一定程度上在不断磨灭这种好奇心。因此，物理课程要注意加强学生对科

学求知欲的引导，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究

日常用品或新器件中的科学道理。

物理学和其他所有自然科学一样，是一门实事求是的科学，通过物理课程，

要培养学生尊重客观规律的科学态度，使学生不迷信权威，例如，具有判断大众

媒体是否符合科学规律的初步意识。

物理课程要实现情感、态度和价值观方面的教育功能，还有许多事情要做，

主要是把上面提到的内容具体化，变成便于操作的东西。这些都有待于我们今后

一个时期的坚持不懈的努力。

以上面所谈观点审视以前的义务教育物理课程，主要问题在于过分强调了知

识的传承，忽视了物理课程促进学生发展的多方面教育功能。这个问题是目前我

国物理课程改革的核心。

在义务教育的物理课程中，对知识的过分强调，表现之一就是不恰当地要求

概念、规律表达的严密性和逻辑关系的严密性。义务教育是面对全体公民的教育，

它的主要任务是提高公民的科学素质，通俗地说是扫除“科盲”。一种说法是，对

于严格性的要求可以培养学生的逻辑思维能