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《慈母情深》（第二课时）教学设计

兴庆区第七小学伏伶俐

学情分析：

五年级的学生已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力，也具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感。

基于这样的学情，在第一课时主要让学生熟读课文，知道故事的起因、经过和结果，整体上知道课文讲了一件什么事，了解场景描写。尤其是了解清楚当时的时代背景，知道一元钱在当时（尤其是贫困家庭）是一笔不小的开支，结合课文中母亲的收入，明白一元多钱的书价相当于母亲两天的工资。同时在第一课时也引导学生知道作者描写的场景。第二课时的目标和重难点如下：

教学目标：

默读课文，能通过作者描写的场景、细节，体会“慈母情深”

体会文中反复出现的词语的表达效果。

能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历

教学重难点：

默读课文，能通过作者描写的场景、细节，体会“慈母情深”

体会文中反复出现的词语的表达效果。

能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历

课时：

第二课时

教学准备：

师：Ppt课件

生：查找梁晓声相关资料和写作背景、读熟课文

创新素养体现：

以电影镜头的形式，呈现文中的重点

教学过程：

复习导入

同学们，通过上节课的学习，我们知道，课文讲了这样一件事。请同学们打开作业单，一边读一边填上合适的词语：

课件出示：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我（），攥着钱跑了出去。

生填空

生读，出示，对照修改，强调“酸”字并范写。

深入学习课文，感受“慈母情深”

作者在拿到母亲给的钱时为什么会鼻子一酸呢？在解决这个问题之前，让我们深入课文，体会体会那些令人鼻子一酸的地方。

课件出示：课文哪些地方让你感受到了“慈母情深”、让你不由得“鼻子一酸”呢？默读课文，一边读一边想象作者描写的场景。画出相关语句，圈出其中的关键词，并将你的感受简要地批注在旁边。

学生默读、圈画、批注。

巡视

（一）自主交流（第一大成景6——19）

在第一课时的学习中，我们也知道了课文主要写了两大场景（板书：场景描写），第一大场景就是作者进工厂找自己的母亲，也就是课6----19自然段。谁来分享自己在这部分找到的语句。

预设1：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。（重点）

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（重点）

学生谈感受，言之有理即可。教师相机点拨。

学生可能说不到“七八十”这个词语的反复出现，教师点拨：“七八十”的连用和反复出现，进一步说明了母亲工作环境拥挤、嘈杂和恶劣。

但作者的母亲在这样的嘈杂的、恶劣的环境中日复一日年复一年地工作着，只为了养活着自己的儿女，让他们过上好日子，只为了那沉甸甸的四个字“慈母情深”。

预设2：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯烤着我的脸。

生谈感受，言之有理即可。

师相机点拨：“凑”这个动作词是一处细节描写（板书：细节描写），形象、直观地表现了母亲当时辛苦的工作状态。这种细节描写类似于电影中的特写镜头（板书：特写镜头）

预设3：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......

生谈感受，言之有理即可。

学生说到这个句子时要顺势引导大家发现这个句子的特点，这三个将动作、神态词放在前面，将“我的母亲”放在后面，采用了一种慢镜头的形式（板书：慢镜头），将母亲的动作细化、分解，让我们更加深切地体会到母亲工作的辛苦。而三个“我的母亲”的反复出现，其实是作者惊讶、心酸、内疚等复杂的心情的一种体现。

指导朗读这三句话。

结合预设2和预设3的句子，理解为什么要重复两遍“妈——”

（二）合作交流（第二大场景20----34）

四人小组交流自己画出的句子及感受。

请两个小组在全班展示交流。

相机点拨：当学生说到“皱皱的毛票”和“龟裂的手指”时，出示图片，帮助学生理解。

当学生说到“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......”这几句话时，引导体会这类似于电影中的快镜头的（板书：快镜头），表现了母亲争分夺秒、拼命地挣钱。母亲为什么要这么拼命地工作挣钱呢？因为它要养活