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借力课程建设引领学校优质发展

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顾雨春

课程是促进学生发展的重要载体，是学校办学理念、育人目标、教育品质的集中体现。我们青龙小学坚守“静育四海花朵，共享教育公平”的办学理念，致力于课程建设对学校发展的引领与驱动，挖掘课程生长点，探寻课程实施的有效机制，不断寻找适合青小学生个性发展、教师能力提升、彰显学校价值追求的课程建设路径。

扎根校情，明晰课程定位

我校学生均为新市民子女，来自全国19个省（市），有少数民族学生19人，隶属于9个民族。如何让不同区域、不同文化背景、不同学习基础的学生，在共同的校园中相互认知、相互理解、相互尊重，实现共同的发展呢？我们一直在寻找这样的路径。

基于学校特点，我们确立了“和融”课程。“和”即共和共生，“融”即多元融合，将“和融”作为学校课程建设主题，是对学校“静”文化的进一步丰厚，是希望通过营造“和融”的学习成长空间，以校园文化、课程建设、课堂教学等路径，凝聚和谐生动、活力向上的学校文化样态。通过文化引领、课程改革实现学生核心素养的培养，以此推动学校整体发展，实现“新优质”跨越。

整合重组，优化课程体系

课程架构是一所学校课程建设的灵魂。基于学生的核心素养发展，我们将国家课程、地方课程、校本课程进行整合、拓展、转变，构建“和融课程”体系，培养学生成长为探索求知、品性高雅、有根有底、充满个性的人。

课程理念：

共和共生，多元融合，让生命温润静好。

课程目标：

1.努力构建具有学校特色的课程体系，深化课堂教学改革，全面提升教育质量。

2.以核心素养为引领，探索促进学生发展的必备品格与关键能力的课程培养路径，促进学生全面发展和个性化成长。

3.积极探索课程建设、课堂教学的实践发展路径，助推教学变革，实现教师专业成长。

课程内容：

1.智慧之心课程——学会学习，提升人文底蕴。我们以国家课程为核心，坚持在国家课程基础上的有效拓展与延伸，确定了全校性的阅读课程、班本化的教师微课程，这些课程基于学科课程，努力实现学科深度学习延伸，指向于学生核心素养的培养。

2.健康之体课程——身心两育，追求健康生活。依托全国首批足球特色学校，我们以足球课程带动全校阳光运动。我们充分整合本校教师与暨阳社工的资源优势，利用好本学年新增的心理咨询电话亭，开展心理健康教育，培养阳光心态。

3.社会之人课程——文化共融，培育责任担当。我们以苏州市基础教育课程基地建设项目为引领，培育民族特色课程，结合学校的“5+X好习惯”“志愿”服务等德育活动，努力形成有梯次、能发展的学校特色课程发展体系。

4.创新之能课程——实践体验，倡导科学精神。我们以“花乐少年宫”社团建设、“四点半学校”建设为载体，开发叶笛、非洲鼓、武术、小提琴等活动课程，建构课内教学与课外服务相辅相成的学校课程体系，拓宽学生的课程成长空间。

实践探索，推进课程进程

课堂行走，不断创新课程范式

教师微课程：我们着力于融合性学科拓展课程实践。聚焦执教科目的年段学科素养目标，联系学生的生活信息、经验，联通多学科知识，设计富有学科张力的项目活动。如科学学科的“豆子生长计划”;数学学科的“趣味教具制作”“数学日记”;英语学科的“三字经”等。语文学科的“有趣的汉字”;体育学科的“运动绘本”;综合实践学科的“二十四节气”“放眼世界”等，从课程层面实现核心素养的落地转化。

“經典涵养”阅读课程：让阅读成为一种生活方式，是教育的一种责任。阅读课程，更是我校提高学生阅读能力、培养文学素养、增强写作功底的重点课程。我们进行分层阅读，通过“阅读登记卡”“阅读摘记卡”“好书推荐卡”引导学生养成阅读习惯，重视阅读积累。每月评选“阅读达人”，还开辟“暖暖夜读”微信推送栏目，经典文学作品“语音朗读推荐”，在“视听”阅读中，让学生获得培养熏陶。

“阳光足球”运动课程：我校是全国首批足球特色学校，我们以足球课程推进学校体艺2+1项目实施。在课程实施过程中，注重男女足球队的特长训练，保证每班每周一节足球课的开设，开展足球课教研活动，每月开展班级足球联赛。校园足球、阳光运动课程全面提升了学生的身体素质。

培育特色，不断提升课程品牌

构建更清晰的课程图谱：在民族课程建设推进过程中，我们以国家课程为主干，进行民族课程开发。我们把民族特色课程推进渗透到学校的各个层面，并有重点落实于课程实践中。

营造更鲜明的课程环境：我们在打造“一室、一棋、两廊、三墙”民族知识教育点位的基础上，增加了“和融民族文化游戏场”，将空间方位、运动技能、平衡力、专注力等技能素养练习与民族元素相结合，助推民族课程由“抽象知识”转向“情境活动”，师生在校园活动中获得民族文化知识，浸润特色文化。

特色课程融入教学活动：一是以学科教学为路径，在各基础课程中进行民族知识融入课程教学。音乐课程：学唱民族歌，学跳民族舞，学