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新高考背景下高中英语读后续写的技巧分析

摘?要：读后续写是新高考背景下出现的一种新型试题，符合新课程标准要求，是考查学生语言综合能力的有效途径。教师要培养学生的阅读理解能力，在理解文章的基础上思考逻辑，建构框架，形成对文本的理性认识，并充分地发挥想象力和创造力，写出逻辑连贯的语篇，展示学生的语言表达能力和思维品质。本文主要探究了新高考背景下高中英语读后续写的技巧，以期促进学生掌握正确方法，提高写作能力。

关键词：高中英语；新高考；读后续写技巧

一、读后续写的考查形式

（一）读后续写题型介绍

读后续写试题一般会提供包含３５０个词左右的语言材料，学生阅读材料，理解文本内容，依托段落开头，结合给定的关键词完成续写。学生需要进行自主创作，写出一篇１５０词左右的文章。文章各段开头均已列出，学生需要写出符合文章逻辑，并且故事合理的文章。

（二）读后续写选材特点

读后续写所给出的阅读短文一般是一篇词数为３５０左右的文章。文章以记叙类、故事类为主，具有很强的故事性，情节曲折回环。阅读中，学生会感受到故事的逻辑性，明确主人公在故事中发生了令人难忘的事情。通常故事塑造的人物不多，文字浅显直白，学生理解起来轻松，为续写奠定基础。

（三）读后续写考查综合能力

读后续写对学生的英语综合能力考查较强，需要学生具有一定的阅读能力和写作表达能力。学生只有读懂了所给阅读文章，才能够围绕着原文写作思路和故事情节进行接下来的续写创作。学生需要具有一定的阅读理解能力，主动加工语篇内容，明确语篇中的人物、事件、故事，同时还需要学生围绕着原文续写。

二、读后续写实践中存在的问题

（一）阅读理解有偏差，情节与原文不相融

很多学生在读后续写试题中表现出来的主要问题是不理解原文，在故事情节上不能真正把握文本内涵。学生对原文一知半解，就开始续写创作，写出来的文章主线模糊，思路不清，表意不明，在情节推理方面也不合理。这样的创作常让人感觉扑朔迷离，不知所云。

（二）续写主题不清晰，情感与思路不连贯

学生对原文理解不到位，势必会导致续写主题不清晰，情感和思路不连贯。很多时候学生都是按照自己的理解去完成写作，并没有按照原文的思路和主题进行续写创作。这样的写作常让人感觉前言不搭后语，连贯性很差，而且学生往往没有突出文章的写作情感和态度，在文章中就像是记流水账一样，完成续写任务，并没有情感升华或突出主题。

首先，词汇表达不准确，用词与结构不地道。

其次，很多时候学生在读后写作中都会出现词汇使用不正确、短语表达不地道、句型表达不专业的现象。这主要是因为学生的语言基本功还不够扎实，在表达时不能灵活应用，用所掌握的词汇表达内心思想，出现母语“负迁移”，严重影响学生的表达。

三、读后续写的有效步骤

（一）阅读原文，明确故事内容

阅读原文是学生语言输入的一个重要步骤，学生只有理解了原文才能围绕原文探究写作思路和方向，写出符合逻辑的文章。阅读中学生要分析文章描写的人物、描述的事件、发生的地点、事件的起因、发生时间和发展过程，也就是记叙文六要素，带着对已知知识的理解去开展阅读写作，展现学生对文章的认识。例如２０２２年全国高考新高考Ｉ卷读后续写，通过阅读学生会了解到故事讲述了一个残疾学生Ｄａｖｉｄ克服自己的心理障碍，坚定决心要完成越野赛的故事。故事中主要人物就是Ｄａｖｉｄ，其次还有他的教练、特殊教育教师、其他学生。Ｄａｖｉｄ是一个意志坚定、自强不息的同学，他在学校尽管身体有残疾，但是不论面对任何挑战都可以认真对待，刻苦训练，表现出色，受到了学校师生的尊重。但是这次越野赛教练的顾虑让他有些犹豫，内心极其矛盾的Ｄａｖｉｄ会做出怎样的决定呢？阅读中教师要发挥支架的作用，引导学生树立全局观念，带领学生提炼故事主旨，避免学生个别生僻词汇不会影响对全文的理解。学生理解了原文才能够有效开展续写，做到思路清晰，故事连贯。

（二）深入思考，巧妙构思情节

学生在思考中要关注文章中的主要人物和事件，看看这个人物会发生什么事件，通过发散思维的方式进行创造性思考，并且符合原文逻辑，符合故事发展顺序，巧妙构思。理顺了故事情节和发展方向，学生就会顺理成章地总结出续写思路，明确故事发展脉络。例如２０２２年全国高考新高考Ｉ卷读后续写，学生根据给出来的句子“Ｗｅｓａｔｄｏｗｎｎｅｘｔｔｏｅａｃｈｏｔｈｅｒ，ｂｕｔＤａｖｉｄｗｏｕｌｄｎｔｌｏｏｋａｔｍｅ．”可以判断出Ｄａｖｉｄ的内心是非常矛盾的，他想参加这个越野赛，但是自己身体上的残疾又让他纠结，教练本是好心，但是“Ｉ”总是看到Ｄａｖｉｄ通过自己的坚持和努力完成任务，突破自己。作为一名特殊教育教师，“Ｉ”应该打消Ｄａｖｉｄ的顾虑，引导Ｄａｖｉｄ为实现目标做出决定，并朝着这个目标努力，这是故事的转折点。接下来第二段开头给出“ＩｗａｔｃｈｅｄａｓＤａｖｉｄｍｏｖｅ