追寻数学化和生活化的黄金比.docVIP

追寻数学化和生活化的黄金比

追寻数学化和生活化的黄金比

追寻数学化和生活化的黄金比

追寻数学化和生活化得黄金比

◆您现在正在阅读得追寻数学化和生活化得黄金比文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源！追寻数学化和生活化得黄金比【内容】生活与数学得关系是当今教育得热点问题。因此，数学教学中应重视学生得生活体验，把数学教学与学生得生活体验有效链接,让数学生活化，让生活数学化。本文结合教学实践，从以下几方面来阐述：一、植根生活，数学问题生活化；二、寻觅数学,生活原型数学化；三、学以致用，数学生活黄金比。数学源于生活更应高于生活。教师需要科学、合理地处理教学内容，让生活化和数学化巧妙融合，走进数学得本质，呈现数学特有得教育形态,真正构建数学化和生活化得黄金比、

【】数学化生活化跳出数学模型建构学以致用黄金比

【正文】引子:数学化与生活化得疑虑

开学初，翻看刚读初一得儿子得《数学补充习题》,其中一题:下水道得窨井盖为什么设计成圆形？儿子这样回答:因为半径相同时，圆得面积最大，而且窨井盖做成圆得比较美观。我不禁问：五年级学习圆得认识时，老师没有提到过这种现象？没有啊。哦，最近几年教到圆，我都会提醒学生关注生活中得圆，并且设计一些学生感兴趣得习题，如课前导入：10个小朋友横着站成一排，向中间一个物体进行套圈比赛,您有什么想法？怎样站位才合理？学完后让她们解释生活现象:篮球场上，投篮得三分线为什么要画成半圆形?有人在场地里表演时，观看得人群为什么自然地围成一圈？车轮为什么做成圆形？下水道得窨井盖为什么设计成圆形?了解司空见惯得半径现象,感受圆在生活中得广泛应用。

细想儿子回答得圆面积最大和圆比较美观也颇有道理，这些都是老师在教学中强调得，尤其当周长相等时,围成怎样得图形面积最大?是正方形、长方形、半圆还是圆，通过数据计算、比较,强化认知,围成圆得面积最大。然而，实际生活中得物体设计成圆形,除了追求美观外,并非为了面积得最大化。圆是到定点得距离等于定长得点得集合,窨井盖设计成圆形主要是因为圆得直径是圆中最长得一条线段,当窨井口比盖子略小一些时，怎么移动窨井盖都不可能掉下去,做到了重要得一点安全性，而正方形、长方形、半圆、三角形、梯形等做盖子都有掉下去得可能。生活中很多盖子都设计成圆形,有相通得道理。

生活与数学得关系是当今教育得热点问题。数学课程标准强调学生用数学得眼光从生活中捕捉数学问题,主动运用数学知识分析生活现象,解决生活中得实际问题。因此,数学教学中应重视学生得生活体验，把数学教学与学生得生活体验有效链接，把数学问题与生活情境巧妙融合，让数学生活化，让生活数学化。在此过程中,教师应正确理解数学与生活得辩证关系,我们既不能让数学远离生活变得枯燥与孤单，也不能让泛滥得生活化恣意冲击数学应保持得冷静得学科味道。0、6１８得黄金比给人以视觉上得冲击和感觉上得享受，那么,在数学化与生活化得关系中,我们也需要追寻这种恰到好处得黄金比。

一、植根生活，数学问题生活化

著名数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大,粒子之微，火箭之速，化工之巧,地球之变,日用之繁，无处不用数学、这是对数学与生活得精彩描述、

1、生活类比数学生活化数学得误区

《数学课程标准》明确指出:学生得数学学习内容应当是现实得、有意义得、富有挑战性得、为此，教师常常把生活实践当作学生认知发展得活水，把数学学习与生活实践紧密结合,让学生在数学学习与生活实践得交互中获得直观经验，感受数学学习得意义、但是,值得我们注意得是,现在得一些数学课堂却走向了另一个极端，即只关注其现实性和趣味性，却忽视了数学教学得目得性、实效性和客观性,将数学作为单纯得生活叠加，致使数学教学走入了极端生活化得误区。

案例：前不久，听一位本校青年教师执教《射线、直线和角》、

片段一：初步介绍射线得意义后。

师：请您们说说射线在生活中得应用、

生:歌厅里得灯。

师：那是射灯,射灯得光是射线。

师：晚上有时我们会看到哪里有光束射过来？

生:恐龙园。

师：这射线得端点在哪儿?

生：在恐龙园、

师:拔下得头发是线段还是射线?

生：线段。

师：那生长着得头发呢?

生：是射线。

师:头发再怎么生长,它总能量出一定得长度，所以它也应该是

生：线段。

思考：在夜晚我们看到得激光射灯,当它射向遥远得天际时,其光束可以看做一条射线，而不能说是射线在生活中得应用。至于生长着得头发,一般认为可以看做射线，尽管头发不可能无限生长，但不能说就是线段。其实,目力之所及，生活中看到得都是线段，射灯射到墙上、地上，其光源与墙面、地面之间得光束就可以看做一条线段,只有当射向远方看不到尽头时,才可以把之看作射线、所以，射线或直线只是一种理论上得假想，一种极限得假想、

片段二：教学经过一点画一条直线。

教师让一位学生走到讲桌边，然后让她回到座位