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分数除法应用题的教案12篇

分数除法应用题的教案1

教学目标：

1、通过教学，使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路

的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题

的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。

2、通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维

能力。

教学重点：弄清单位1的量，会分析题中的数量关系。

教学难点：分析题中的数量关系。

教学过程：

一、复习

小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克？

1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。

2、学生独立解答。

3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。

4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位1，如果单位1的具体数量是

已知的，要求单位1的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘

法计算。

二、新授

1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。买来大米

多少千克？

（1）吃了是什么意思？应该把哪个数量看作单位1？

（2）引导学生理解题意，画出线段图。

（3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量－吃了的重

量=剩下的重量

（4）指名列出方程。解：设买来大米X千克。x－x=15

2、教学例2

（1）出示例题，理解题意。

（2）比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位

1，美术组少的人数占航模组的

（2）学生试画出线段图。

（3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：

航模小组人数＋美术小组比航模小组多的人数＝美术小组人数

（4）根据等量关系式解答问题。解：设航模小组有人。

三、小结

1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今天我们学习的

这两道应用题，题里的单位1都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题

意列出方程思考起来比较方便。）

2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位1，

再按照题意找出数量间的相等关系列出方程）

四、练习

练习十第4、12、14题。

教学追记：

本堂课，我吸取上节课对线段图不够重视导致学生解题困难的教训，在基本

了解题意之后，就和全班学生一起画出相关的线段图，引导学生看懂线段图，在

此基础上再列出数量关系式。由于有了上节课的模式，再加上本节课我对线段图

比较重视，因而学生在列数量关系式时顺利多了。

分数除法应用题的教案2

【晒课说明】这是笔者在我校省级骨干教师献课活动中的一节示范课，这节

课受到了听课老师们的高度评价和赞美，本课以本班学生的人数为原料，把学生

们的最爱“串串烧”引入课堂教学，设计非常巧妙、新颖、别致。又根据口味的

不同，练习设计层层推进有梯度，让学生经历三次制作“串串烧”的过程（编一

步、两步、三步计算的应用题），一次次吊起学生的胃口，在交流碰撞中高潮迭

起，学生的思维真正被激活了，一直处于兴奋和积极状态下，课堂异常活跃，学

生的参与面广，覆盖了较多的知识面，涉及了分数应用题较多的题型，练习容量

大。并能及时总结学法，让学生牢固掌握分析解答分数应用题的妙招和法宝。这

节课的“串串烧”学生不但吃香了，我们听课的老师们也吃香了，印象深刻，不

易忘记。就连学校请来录课的摄影师说，我录过的数学课很多，还没有听过这么

好的有趣的数学课，如果我小时候能遇到这么好的老师讲课，我的数学也能学好。

笔者想：既然有这么高的评价，我何不整理出来，让更多的老师们来分享。（此

教学设计在全省中小学教育优秀论文、教学设计评选活动中荣获一等奖。）

【教学内容】

人教版六年级数学上册分数乘除法应用题。

【教材及学情分析】

本节课主要将学生学过的分数乘除法应用题集中编排，通过学生编题、解题，

让学生经历三个层次的练习，进一步理解分数乘除法的意义，让学生进一步掌握

分数乘除法应用题的结构特点和数量关系，提高解决问题的能力。

【教学重点、难点】

学生通过自己编题，解题，进一步理解并掌握分数乘除法应用题的结构特点

和数量关系。

【教学目标】

1、通过学生编题、解题，进