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试析深度学习理念下小学语文写作教学策略

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【摘要】语言文化是文学科目中底蕴最深、牵扯最广的知识，是从小培育文化的必要之处。语言文化并非一朝一夕就能够掌握，它是一个循序渐进、环环深入的过程，需要在不断的阅读、体会、写作、积累中运用、实践，是深度学习的必要所在，就如儿时学语一样，要通过不停接触使用才能融会贯通。小学教育是学生语言文化筑基的重要阶段，打好基础是关键，而写作教学又是最直接能体现学生语文学习效果，所以我们提出“深度学习理念下小学语文写作教学策略”这一探讨主题，就是在实际教学中，教师结合学生的年龄特点，运用合适的写作教学方式为学生带来深度学习体验，为之后的进阶学习提供保障，让学生产生更大的学习兴趣和强大的学习动力。

【关键词】小学语文;深度学习;写作教学;文化涵养;策略探究

G623???????A????????1672-0490（2021）16-0113-02

【本文著录格式】李小军.试析深度学习理念下小学语文写作教学策略[J].课外语文，2021，20（16）：113-114.

一、联动牵引，知识拓展，丰富文化内涵以记之

语文教材的编排自有其精妙之处，每单元作为一个整体，把同类型的文章集合起来，方便学生加深印象，也能够从中找到文化联动，从而把这一类型的文章学得更好。课后的习作根据单元特点设计，学生能够趁热打铁，迁移所学知识、所感情感、所获方式方法运用巩固。所以教师在平时讲解课文知识点时要做好牵引联动，注重细节探究、积累拓展以及文本与文本之间的联系，为学生打开思维广度，而不仅仅是拘泥于文章本身的知识点。比如课文的时代背景、情感表达以及作者的思维体现，这都是需要注意的点，当然还可以在同一单元内进行文章相似点整合，寻找行文规律来记忆文章特点，这对学生的写作有很大的帮助。

以五年级语文上册第五单元习作《介绍一种事物》为例，整个单元涉及的文章虽然是描述再常见不过的《太阳》和《松鼠》，但是作者的切入角度和描述方式十分精彩，从各个角度去分析事物，就以“太阳”而言，就融合了神话背景、自然景物以及物理科学等方面。这其实就是知识的联动与拓展，写太阳却又不仅仅是写太阳，所以教师在教学时就要引导学生理解方方面面，体会文章这样安排的妙处，从而习得写作方法。当然在这个教学过程中不能忽略课前准备以及平时的知识储备，只有足够了解才能从多种角度分析事物，对于学生的写作是有启示性意义的，深度学习所带来的好处数不胜数，能够照顾到学生的许多文化层面、文化内涵，提高学生的写作能力，提升学生的语文素养。

二、画面展现，通感传意，联想文化衍生构建之

虽说深度学习是要讲究很多方面的细节，但是方式方法也十分重要，其中大量阅读大量积累是最有效的方法，同时不可忽视阅读文献的选择和阅读方法的运用，这个过程中，教师的引导起到非常重要的作用。显然，白纸黑字当然比不上视听结合来得有趣。即便是范仲淹创作《岳阳楼记》尚且需要画卷作为引导，空对着主题肯定是写不出名篇佳句，所以一定要有感官引导，而对于阅读和写作来说，视觉引导尤其重要。大多数人都是喜欢看视频动画多过于书本文字，因为直观，但是文字也是有精妙留白的余地，二者并没有高下之别，可以相辅相成，教师就要寻找这中间的契机点、联动处，引导学生从感官中获得写作灵感，投身文本创作。

以五年级语文上册第七单元习作《____即景》为例，这个单元文章都是景物描写，每个篇幅之間既有独立性又互相联系。教学时，教师要明确每篇文章特点，要把握彼此的联动点，提供形象的感官体验，通过文字、图片、配乐、视频等媒介，进行景物分析、描写，学习写作过程和方法，依据现实，发挥想象，延伸空间，做到言之有物，言之有序。诗仙李白写诗可谓夸张肆意，但也是有典故可考究的，所以教师在进行文章内容讲解时，写作技巧习得时要注意学生的思维空间拓展，可以用水墨画、纯音乐作为切入点，适当留白给予学生发挥空间，构建属于自己的行文框架，深度学习除却文化本身的挖掘，还要注意学生自身能力的拓展构造。

三、阅读积累，厚积薄发，营造文化氛围涵养之

阅读一直都是积累语言文化的最直接也是最有效的方式，不管是模仿也好、借鉴也罢，都要从经典入手，按部就班也得有参考才行，而学生就要在吸收过程中慢慢进行转化融合，最终收为己用。写作考验思维能力以及文化基础，只有知晓的文化知识足够多，并且明了行为习惯以及语句用法才能够写得好，最简单的训练就是多读，读得多了自然会形成用句用语习惯。语文深度学习定要拓宽层面，多读多看，哪怕是课堂上的寓言小故事、日常生活的民间小传说都是可汲取知识的细节。

以五年级语文下册第二单元习作《写读后感》为例，这类作文的好处就是主题明确，基本不存在偏题的问题，但是读后感要有感而发这就讲究底蕴内涵了。首先要对读物有所了解，还要提出自己独特见解，这不是通读