统编版小学语文三年级下册第四单元整体解读与教学规划.pdfVIP

统编版小学语文三年级下册第四单元整体解读与教学规划--第1页

统编版小学语文三年级下册第四单元

整体解读与教学规划

一、单元整体解读

“观察与发现”是第四单元的人文主题，仔细研读统编版各册教

材后会发现，与“观察发现”相关的人文主题在中年级各册教材中反

复出现，如三年级上册第五单元的“留心观察”、三年级下册第四单

元的“观察与发现”，以及四年级上册第三单元的“留心观察”，其中

三年级上册第五单元“交流平台”中指出“细致的观察可以让我们对

事物有更多更深的了解”，也就是说，培养学生观察能力就是在培养

他们认识事物的能力，以及发展学生思维，因此，中年级语文教学中，

教师有意识、有目的、系统性的培养学生留心观察、细致观察、善于

发现的能力至关重要。

本单元编者围绕“观察与发现”这个人文主题编排了三篇选文，

分别是两篇精读课文《花钟》、《蜜蜂》和一篇略读课文《小虾》，这

三篇选文分别从不同角度说明了留心观察可以获得新的发现，如通过

阅读《花钟》，我们了解到了留心观察可以发现不同花卉不同的开花

时间；通过阅读法布尔的《蜜蜂》，我们知道了法布尔通过留心观察

与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；通过阅读菁莽的《小虾》，

我们跟随着作者细腻的笔触、富有情趣的语言，了解了小虾的生活习

性，根据上述对中年级各册教材的把握，以及对单元选文的梳理，关

于“观察与发现”这一人文主题，教材旨在引导学生通过阅读与具体

自然景物相关的文章，了解细致观察能够让我们对事物有更多更深的

认识，感受观察的乐趣，产生主动观察、细致观察的愿望。

统编版小学语文三年级下册第四单元整体解读与教学规划--第1页

统编版小学语文三年级下册第四单元整体解读与教学规划--第2页

本单元的阅读训练要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，

与之相关联的阅读训练要素，它们在统编版教材中的编排序列如下：

册数单元阅读训练要素

三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思

三下第六单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的

三下第六单元借助关键语句概括一段话的大意

这三个阅读训练要素与《义务教育语文课程标准》第二学段阅读

教学目标“能初步把握文章主要内容”相对应，是实现“能初步把握

文章主要内容”的阶段性目标要求，因此，对于一线教师而言，基于

课标要求，仔细研读统编版教材内容，准确定位与“能初步把握文章

主要内容”相关联的各个阶段的阅读教学目标，找准每个阶段实现目

标的方法、途径以及学习所要抵达的程度尤为重要。想要准确定位阶

段目标，教师需要围绕这几个问题深入思考：什么是关键语句？如何

判断关键语句？如何借助关键语句理解一段话的意思？如何借助关

键语句概括一段话的意思？

关于什么是关键语句，对于不同需要，关键语句的所指是不同的，

上述表格中的关键语句是指与段落主要内容直接相关的语句，关键语

句的位置不固定，有的位于段落开头，有的出现在段落中间，也有的

在段落结尾，甚至有的段落并没有一目了然的关键语句，需要通过段

落的主要内容自己总结。因此，作为教师，我们需要教会学生判断段

落中哪一句是关键语句，要想准确判断关键语句，首先要读懂段落中

每句话的意思，在此基础上，发现句子意思间的联系，判断它们之间

的“从属关系”，找出关键语句，从而借助关键语句理解一段话的意

思，所以，三上第六单元阅读训练要素需要抵达的学习程度是：初步

体会某些段