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互联网背景下高职英语阅读教学策略探究

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王林博王蕾

摘要：英语阅读是高职学生参加英语实践的重要途径，是提高学生英语交际能力的重要方式。高职英语的阅读教学，一直是教学工作中的关注重点。在互联网飞速发展的今天，传统的高职英语阅读教学已不能满足互联网时代的要求，高职英语的教学应该充分利用“互联网+时代”带来的种种便利条件，将英语阅读与网络密切结合，提高高职英语阅读教学质量。

关键词：互联网;高职英语阅读教学;策略

一、高职英语教学策略变革的“互联网+时代”背景

计算机和网络的飞速发展，人们的生活水平发生了翻天覆地的变化，生活方式发生了极大的改变，人们的日常生活越来越依赖网络。互联网应用技术发展日益成熟，网络信息技术与科学教育的有效融合，开创了教育文化领域的新局面。高职教师只有通过开放的网络平台，将传统教学与网络教学相结合，突破传统英语阅读的局限性，开展现代化的阅读教学，创新高职英语教学模式，才能培养出新形势下适应社会的英语人才。

二、当前高职英语阅读教学的现状

在当前传统高职英语的日常教学当中，英语阅读一直是教学工作的重点。但是受限于老师的自身专业素养和学生的个体水平差异，阅读教学一直存在着各种不足。

（一）老师作为阅读教学的主体，往往更注重应试教育的教学思路，更多的精力放在了语法解析，解题技巧上面，千篇一律的以解题为目的的阅读指导，忽视了学生的英语水平的个体差异，不能做到因材施教，无法调动学生的阅读积极性。

（二）信息时代的来临，网络上资源丰富，信息多样，学生的阅读渠道广泛。然而在现阶段高职英语的阅读教学中，并没有充分利用这一优势。只专注于教材文本的阅读方式，阅读文本内容陈旧，与日新月异的时代变革脱节，不能很好的激发学生的阅读热情和学习动力。

（三）对于高职学生来说，英语的阅读水平相对来说并不是很高，传统的阅读教学又缺乏有效的监管机制，相当多的学生把更多的精力都投入到了网络游戏、新电影等更有趣味性的东西上。大部分的高职学生都不能保证在课外加强阅读，而阅读能力的提升需要大量广泛的阅读来保障，阅读的数量和质量的缺失，使得高职学生的阅读能力不能得到明显提高。

三、互联网背景下高职英语阅读教学策略

传统教育模式下的高职英语教学的不足之处，限制了学生阅读能力水平的提升。阅读能力的不足，直接影响学生的语感和词汇量的扩大，影响学生的英语写作水平，继而影响到学生英语综合能力的提升。“互联网+时代”背景下，要想提高高职英语的阅读教学效果，笔者认为，应该在传统教学的方法上进行创新，牢牢抓住“互联网+时代”给高职英语教学带来的机遇，突破传统理念，运用网络传媒建立新型的阅读教学模式，激发学生的阅读热情，提高阅读能力。

（一）课堂上充分利用网络信息技术的优势，实行网络化教学

网络媒体的高速发展，为英语阅读教学模式的创新提供了便利条件。教师可以充分利用多媒体工具辅助英语的阅读教学，通过先进的三位人机交换界面，将阅读教学以声音、影像、动画等多媒体形式呈现，同时通过电脑平板等工具，把微课、翻转课堂等新形式融入高职英语的阅读教学中，创造情境化的阅读环境，营造轻松和谐的阅读氛围，激发学生的阅读热情。

（二）课堂外建立虚拟网络教学平台，加强师生互动

互联网应用技术的发展，大数据信息时代的到来，网络上资源极为丰富，人们获得信息的渠道更加广泛。由于移动终端的普及，英语阅读不再局限于课本，课外读物，不再受教室环境的限制。人们通过笔记本、手机等通讯设备可以在网络上找到任何需要的阅读资源。网络教学平台的建立，老师与学生可以不再受时间地点的限制，进行随时随地无障碍的沟通和互动。在这个虚拟平台上，要树立学生在英语阅读中的主导地位，老师的角色不再仅仅是阅读理解的讲解者，更要是学生网络学习的引路者。要充分了解学生在英语阅读水平的个体差异，因材施教，推荐与其水平相适应的阅读文本，提倡个性化阅读，激发学生英语阅读的乐趣，提高学习的效果。在这个教学平台上，学生有充分的学习自主权，可以自主地根据自身的喜好和薄弱环节，有针对性地开展阅读学习，提高了阅读的效率。

通过课上课下的互动融合，发扬传统的高职英语教学直观灵活的优点，将互联网技术优势融入日常英语阅读教学中去，构建新型阅读教学模式，才能够切实提高高职学生的英语阅读能力。

四、结束语

“互联网+时代”下，高职英语阅读教学与网络应用技术的有机结合，顺应了网络信息时代发展和阅读教学创新的客观要求，充分调动了学生阅读的积极性，激发了学生阅读学习的乐趣。学生在英语阅读中主导地位的确立，学生从被动转变成主动阅读，切实提高了学生的阅读和学习能力。在互联网信息技术飞速发展的背景下，高职英语的阅读教学要做到与时俱进，不断创新教学模式，顺应新时代的发展，提高高职学生英语阅读能力和综合能力水平，培养高质量的英语人才。

参考文献：

[1]方