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谈中学英语教学中的形成性评价的研究与实施
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?作者：梅崇兵（中学一级教师工作单位：安徽省滁州市来安县半塔中学
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[内容摘要]?在英语新课程标准的理念指导下，在中学英语教学改革实施的过程中，对于学生的学习评价是摆在我们面前亟待研究和解决的一个现实问题。评价是教学活动的重要组成部分，本文通过分析目前我国英语教学评价体制的现状，通过进行研究，提出应建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系，并论述了形成性评价的特点及意义，实施模式以及在实际操作中应注意的问题与建议。
[关?键?词]?中学英语教学评价体系???形成性评价的研究与实施
教学评价是教学过程的一个重要环节，它不仅可以及时对教与学的状况作出评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。英语是一门独特学科，它不仅要求学生掌握英语语言知识与运用技能，同时要求培养学生的口头交际能力。由于这种能力无法通过纸笔实现，所以对其评价采取形成性评价效果更好。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，才能正确反映学生英语学习的本质和过程，促进学生各方面的发展，充分地体现以人为本的教育理念。如何在具体的英语课堂教学实践中实施形成性评价，是摆在我们面前的重要课题。
下面，笔者就中学英语教学中的形成性评价的研究与实施的诸多方面谈一谈自己的看法。
一、中学英语教学中形成性评价的研究
1、对现行中学英语教学评价体系的现状的调查与思考
教育评价学是一门较年轻的科学。20世纪30年代，美国教育家泰勒（Tyler,W.R.）通过八年的研究证明，如果把培养高级智慧技能作为教育目标的话，那么这些技能就必须加以测量。在此基础上，泰勒提出了以教育目标为核心的教育评价理论。教育评价学就是在泰勒的教育评价理论的基础上发展起来的。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。根据评价在教学过程中的作用与功能，?教育评价可以分为形成性评价与终结性评价。而这两种评价方式之间的关系是教育评价有效运行的一个基本要求。
形成性评价（Formative?Assessment）是1976年由美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven）提出来的。这种评价强调要开展以调节教育过程，保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。形成性评价是过程性评价，与整个教学过程伴生伴随，而评价的方式要服务于、服从于、让位于、融合于我们的教学过程，对教学起到推进的作用。形成性评价更多地关注学生的整个成长过程，关注学生成长过程中的进步、发展状态及努力的尝试。在学习过程中，如若给予学生适当的评价，就可以让学生更好地认知自己的进步过程，使学生获得成就感，增强自信心，更好地选择自己前进的道路。
笔者将形成性评价与终结性评价方式作一对比，从而更清晰地了解形成性评价的特点。
对比内容
传统的终结性评价
形成性评价
测试
目的
总结和鉴定性的。教师根据学生对教材的知识与内容记忆的多少来给出学生成绩，从而了解和掌握学生已学到了什么。
形成性的。教师想了解学生对所学教材的知识与内容是如何理解的，以便更好地指导教学。它有助于教师对学生所学的知识形成较好的认识，帮助教师诊断学生的学习行为与效果。
侧
重
点
教学的最终结果
教学的过程（促使教师自我反思）
教师评价
学生自我评价（做学习的主人）
依赖或强调记忆
培养学生的批判性思维
评价手段和内容单一、有限
评价手段和内容多样、广泛
侧重于定量分析
侧重于定性分析
侧验本身不是一项学习活动
侧验本身也是一项学习活动
反馈
测试成绩是最终的，可及时获得信息，但信息不完全
基于完成学习活动或任务而取得的成绩不是最终的，而是可以发展变化的。
测试
任务
通常是书面性的
通常是非书面性的
运用纸和笔
运用多种媒体
非现实性的
真实的
正式评价
非正式评价
课堂管理
课堂管理
侵入性的（打断了课堂教学的固有程序）
溶入性的（课堂教学固有程序的一部分）
学生只有一次机会展示他们的学习能力和所学的知识，没有改正和提高的机会。
学生可以有多次机会展示他们的能力和所学的知识，允许其改正和提高。
测试中不能寻求任何帮助。
咳借助多渠道的帮助来完成任务。
测试
结果
以预先设定的目标为基准，对学生达成目标的程度进行评价，通常是学生与学生之间的比较。
评价的标准是看学生在学习过程是否学到了真正重要和有用的东西。
评估设计
教师和管理者决定评价的内容和标准。
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