试论运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性的策略.docxVIP

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试论运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性的策略

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摘要：随着21世纪信息化科技的迅猛发展，以及《新课程标准改革》的不断深入，在日常教育教学过程中运用信息化辅助教学，已经被广大教育工作者普及与推广，成了一种常见的教学方法。在初中数学课堂教学中，充分融合信息化教学资源，无疑是提高数学教学质量的重要手段。文章将从信息化教学的优越性入手展开分析，并阐述如何在初中数学课堂教学中有效运用信息化教学资源，实现教学实效性，旨在为广大初中数学教育工作者提供参考。

关键词：信息化教学资源;初中;数学课堂教学;实现性

一、引言

所谓的“信息化教學资源”是指，课堂教学材料以数字化形态向学生进行展示，其中包括各种日常教学资料、教学软件等信息化素材。在初中数学课堂教学过程中，有效运用信息化教学资源，可以为学生提供各种学习资料，以此提高学生的数学核心素养、数学视野、学习潜能，对初中数学教学来说，有着至关重要的意义。同时，在学生在面对复杂的数学问题时，能够给予多角度探究问题的思路与方法。尤其是个别教育条件不理想，不能为学生提供良好学习体验的欠发达地区，将信息化资源合理利用、提供智力资源，有利于学生获得更好的教学指导，促使学生对初中数学知识内容有更加深刻的理解。

二、运用信息化教学资源，在初中数学课堂教学的优越性

（一）利用信息化教学方法，有效激发学生学习激情

纵观我国传统的初中数学教学，因受到应试教育的影响，数学教师普遍对学生的数学基础知识、理论逻辑、数学概念等过度关注，忽视了学生数学核心素养的培养。而随着新课改的深度融合，初中数学课堂也开始逐渐转变，对创设数学学习情景更加注重，以此使数学知识更贴合学生生活实际。例如，在引导学生对“直线与圆的位置关系”展开理解时，可以先向学生展示一段“海上日出”的视频，引导学生观察海平面与太阳之间的位置关系，并利用自己的语言进行总结，强化学生对数学知识的理解程度。初中数学教学过程中，运用信息化教学资源为学生创设学习情境，促使学生注意力高效集中、调动学生学习激情，有利于学生对“数学服务于生活”的概念有充分认识。

（二）利用信息化教学方法，改变传统初中数学课堂

初中数学学科与其他学科有很大的不同，数学知识内容太过抽象，尤其是学习几何理论知识时，更是需要学生拥有足够强大的想象空间。而传统的初中数学教学，普遍都是“数学教师+粉笔+黑板”模式，先由数学教师讲授基本知识，再由学生展开训练。这样的课堂教学，只能单纯倚靠教师一张嘴向学生讲解相关数学知识内容，例如，引导学生理解“几何中的旋转问题”“轴对称现象”等相关动态化数学知识时，如果在教学过程中有机融合信息化教学资源，向学生展示直观知识演示，那么学生对于理解抽象的数学理论知识将容易许多。因此，初中数学教师在日常教学过程中，充分运用信息化教学资源，有利于数学知识难点实现事半功倍的教学效果，培养学生的数学核心素养，提升数学教学质量。

三、运用信息化教学资源，实现初中数学教学实效性策略

信息化教学资源在初中数学课堂教学过程中，为了促使其充分发挥优势与作用意义，初中数学教师可以从以下相关策略着手，开展教育教学工作，以此实现初中数学课堂教学的有效性。

（一）充分运用信息化教学，创设数学学习环境

初中数学教师应将信息化资源的优势在课堂教学过程中充分发挥，为学生创设有效的数学学习环境，以此对学生的数学学习兴趣得以充分调动。有句俗语“兴趣是学生最好的老师”，初中阶段的学生正是身心发展迅速的时期，但发展的仍不成熟，没有足够强大的数学学习意识，需要数学学习情趣加以辅助才能完成相应的学习任务。初中数学教师应对学生的成长特性有充分的掌握，创设信息化教学资源学习情境，将抽象的数学知识转变成具有形象化，有利于学生深刻理解数学知识内涵。

例如：在引导学生理解《相似三角形》一课时，在传统的初中数学课堂教学中，都是由数学教师利用“口述式”教学方法，教授学生理解“相似三角形”的知识概念，但对于学生来说，相似三角形是从未接触过的全新数学概念，传统课堂教学中的“口述式”教学非常不利于学生对知识的消化与吸收。针对这一情况，教师可以充分利用信息化教学模式，在PPT上向学生展示一张金字塔图片，并向学生提出问题：“请同学们想一个能够测量金字塔高度的方法。”此时，可以要求学生展开想象，进行小组讨论，并邀请个别学生上台分享想法，很多学生想出了“可以用长度很大的尺子，进行一点点的测量”等各种方法，虽然想法很多，但大多不切实际。此时，初中数学教师可以在信息化电子大屏幕上向学生展示视频“同学们请看，老师此时在金字塔下竖起了一根很长的竹竿。”这时电子屏幕上的竹竿与金字塔形成了两个相似的三角形，教师引导学生对三角形仔细观察，同时再次向学生提问：“同学们仔细观察一下这两个三角形，看看他们之间形成了什么联系？”“科