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视频技术在农业工程实践中的应用

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王申周杰田敏

[摘要]微课是近年来兴起的一种使用短视频进行课堂教学的新型教学手段。基于微课进行了《DSP技术与应用》课程的教学探索，设计了针对不同知识点的微课教学视频。测验表明，进行微课视频教学后，学生对重要知识点的掌握程度明显提升，即微课有效提高了学生课堂学习效率。

[关键词]DSP技术;实验教学;微课;教学改革

一、引言

《DSP技术与应用》是电子信息工程、通信工程、电气工程与自动化等专业学生的一门专业课，系统地讲授了数字信号处理芯片的硬件结构、指令系统、开发工具、程序设计、片内外设接口及应用等理论知识，除此之外作为一门实践工程性学科，还需要完成课标要求的实验课程对课堂理论知识进行应用，锻炼动手能力[1-4]。在理论课中，需要记忆的知识点较多，部分学习内容晦涩难懂，理论性太强，对编程及数学基础有一些要求。采用原有的幻灯片讲授的讲课模式，在90分钟的教学过程中常常出现学生注意力不集中、教学重点和教学难点掌握不牢的问题。在实验课中，因为部分学生基础差，底子薄，造成对于课堂知识理解不深，相应地导致不能顺利地完成实验，最后对该课程彻底失去学习兴趣[5-6]。

二、引进微课视频教学的必要性

1.课时有限

《DSP技术与应用》在本科课程体系中承接C语言程序设计、数模电子技术、单片机原理等课程，进一步学习数字信号处理芯片及设计相关知识，在整个本科知识体系中有着举足轻重的作用。原有的课程在课时安排上课堂传授只有54个学时，时间有限，很难把每章节的重难点讲透，使学生充分理解。比如在寻址方式这一知识点的讲解中，有限的课堂时间很难把各个寻址方式讲清楚。

2.课堂教学效率低下

该课程承接学生对数字信号处理的学习，主要介绍DSP芯片的结构特点，汇编语言，系统设计方法，对DSP技术基本的调试方法。理论性强，学生在学习的过程中很容易出现注意力不集中，对学习的知识点不感兴趣等情况，教学效率低下。

3.实验安排不合理

DSP实验教学效果很大程度影响着学生对于DSP技术与应用理论教学内容的深化，学生是否掌握DSP技术的实际操作对于将来走上工作岗位起着至关重要的作用。由于课程进度、设备等问题的影响，DSP实验教学时间与对应的理论内容教学存在实践上的偏差。没有做到实验题目与对应知识点的同步。比如DSP的基本四则运算实验安排在第十二周，但是在理论课上这一知识是在第9周传授，时间跨度将近一个月，使得学生遗忘部分内容，不利學生对于这一知识点的消化和吸收。

微课视频教学是近年来新兴的一种教学手段。微课是指以简单精练的视频作为表现方式，旨在讲述课程中的重要知识点，可被利用在教学中的视频材料，一般还应含有对应的教学设计，素材资料，学习测评及解答等教学支持资源，形成一种凸显主题的资源应用[7]。

微课将课堂讲授的重要知识点凝练成5～10分钟的一段短视频，富有趣味性，知识点凝练，在知识点的讲授过程中能够有效吸引学生注意力，引发学生学习兴趣。学生可以在课前的预习过程中就重难点通过观看视频学习，在课堂上有针对性地提问存在的疑惑。教师教学有针对性，极大地提高了课堂的教学效率。同时，微课教学还包括与短视频配套的课堂练习、提问环节、讨论环节、教师点评环节等辅助性教学手段，能够有效提升课堂上师生的互动性，有效避免了填鸭式教学模式的缺点。这种教学方式，把学生的课堂时间无形地延长，学生可以在任何时间任何地点通过移动设备学习，成功解决了课时有限的问题。提前录制好实验课程的微课，学生可以在课前观看微课，可将要完成的实验流程有大致了解，在实验课堂上减少教师的讲解时间，学生也更加容易吸收，达到更好的实验效果。

三、DSP教学改革

为了改善课堂教学质量，提高课堂时间的利用效率，课程组基于微课的相关教育理论进行了《DSP技术与应用》课程教学探索。针对课堂教学及实验教学课程中每章，每个实验题目的教学重点和教学难点分别设置了5～10分钟不等的微课教学视频。

1.针对课堂教学的微课视频设计

（1）绪论章节的微课视频设计

绪论章节中，重点介绍了DSP芯片在工业生产及日常生活中的应用，因此课堂教学的重点是要给学生留下DSP芯片及技术在各个领域广泛使用的直观印象。因为学生只有建立了学习DSP知识对以后的工程实践有用的信念，认为将来学习这门知识可以实际使用到未来工作情境及生活中，学生才会对这门学科感兴趣，主动积极地学习。针对这一特点，设计了一段6分钟左右的微课视频，大致介绍了DSP技术应用在信号处理、语音图像、医疗设备、消费电子、家用电器等各方面的实例，并对技术当前的发展形势进行一些讲解。在视频实例中，既有目前最新型号的某品牌手机，也有对当前最先进的飞行器和医疗设备的介绍。DSP技术在工作场景中的应用实例可以极大地丰富学生的兴趣，激发学生的学习热情，调动学生