初中英语课后作业设计方略探索.docx

?

?

初中英语课后作业设计方略探索

?

?

【摘要】随着现阶段教育模式不断改进，学生的综合素质培养日益重要。特别是对于初中英语这门学科来说，课后作业的布置形式要基于传统方式合理创新，使学生可以在完成课后作业的基础上，对课堂知识进行巩固和记忆，为今后的英语学习打下坚实基础，从而实现基于核心素养下全面培养学生的目的。本文从英语课后作业的现状分析、改变策略和作用三方面进行深入浅出地分析，希望能给广大英语教育工作者以有益的借鉴。

【关键词】初中英语;课后作业;高效;核心素养;全面发展

【作者简介】吴昆鹏，福建南平顺昌县郑坊中学。

引言

在初中英语教学中，课后作业的布置方式非常重要。目前初中英语教师布置的作业形式过于统一化，导致学生课后作业的完成率不高，直接影响了英语知识的掌握效果，大大降低了英语课堂效率。初中英语教师可以改进课后作业的布置形式;教师要利用课后作业全方面培养学生的综合素质;教师要对课后作业进行分层安排等，以此来提升初中学生的语言表达能力、自主学习能力以及英语实际运用能力。

一、初中英语课后作业现状分析

1.初中英语课后作业形式单调。目前，初中英语课堂教学中，仍然有许多教师的教育观念过于传统，片面强调笔头作业的重要性，搞题海战术。例如每天布置大量的抄写单词、短语、句型等课后作业，而忽略了听力、阅读等实践类作业，使得学生思维能力和实践能力得不到锻煉。再者，现在很多教师过于依赖现成的教辅作业，很少能够针对自己的学生学习情况来设计个性化作业。这些都会导致很多学生对待英语作业态度消极，敷衍了事，有的大肆抄袭，甚至干脆缺交。对那些“负债累累”的学生，罚抄、罚值日、留堂、叫家长到校，各种手段都用上了，但收效甚微。于是英语作业就失去了课堂教学的初衷。

2.初中学生课后英语作业完成效率不高。在初中英语课堂中，英语教师大多对课文都是简单讲解，不会细致分析，这对学生高效完成课后作业造成了重大影响。所以学生基础语法知识掌握不牢固，致使课后作业不能高效率完成，使得英语课堂成为形式主义，这无异于囫囵吞枣，学生不能高效学习英语知识。例如，学生面对课后作业中的完形填空、选词填空、阅读理解等题时会毫无头绪，不知从何入手。由此可见，教师要正确引导学生学习英语知识，以课本为基础并加以拓展与解析剖析，从而使学生的独立思考能力、举一反三能力、逻辑思维能力可以得到完善与提升，从而高效完成英语课后作业。

3.学生课外知识储备不足影响了课后作业的完成效果。国家教育部门要求的核心素养是指全方面培养学生，因此初中英语教师对于学生的课外知识储备也要格外重视，不能只拘泥于学习课堂知识，放弃课外知识，而是要在基于核心素养下进行全方面培养，使初中学生各方面能力得到高效提升。例如，英语课外知识得不到有效补充，学生在做英语试题时，遇到生词、陌生语法便如临大敌，没有解题思路;在遇到外国友人时，也无法与进行简单交流，使学生自尊心受挫;看到用英语包装的日常食品、用品或提示时，学生无法知其释义，诸如此类都会导致学生对学习英语产生抵触心理等问题。因此，初中英语教师要引导学生进行课外知识储存，鼓励学生积极阅读课外书籍、报纸，扩充知识储备，为高效完成英语课后作业打下基础。

二、初中英语课后作业的改变策略

1.初中英语教师可以改进课后作业的布置形式。爱因斯坦说：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。初中英语课后作业多数是以抄写课文、单词、语法或者是做试卷、随堂练习册、套题的基本形式组成，目的是测试学生对课堂内容的吸收程度以及巩固学生上课所学知识，这样的方式让学生觉得枯燥乏味，通常收获甚微。因此教师要创新教学方式，丰富课后作业形式，在完成课后作业的同时找到学习英语的乐趣。例如，笔者在教学“Whatdoeshelooklike？”知识时，在班级中随机采访一位同学，内容是她喜欢的名人或偶像，用英语描述其外貌特征，同时让其他学生根据其描述的内容猜出具体人物。现场课堂气氛异常活跃，学生活动热情高涨，学生在“乐”中学到了知识，从而也乐于完成相对应的课后作业。

2.初中英语教师要科学把握课后作业的题量。有的教师认为，只要让学生多做作业就能提高教学质量，结果学生功课越做越多，学生的书包越背越重，令孩子们叫苦不迭，而成绩并没有得到提高。美国教学问题专家哈里斯.库伯的研究表明，作业在改进学生的学习技能，发展学生的自导性和责任心方面有正面作用，可是只重视量而不重视质的作业，负面效果更明显、危害更大。这时教师要做好学生的参谋，在选题时遵循“适量有质量”的原则，处理好作业数量和质量的关系，从关注量向重视质转变，作业不能多，更不能滥。精选练习题，教师自己先做一遍，“信息节食”，节省时间、精力，凡学生做的题，原则上教师都要先动手做一遍，经挑选后再给学生。教师为学生把住了关，学